「實驗教育與教育哲學」十堂課之馮朝霖教授講座相關資料，歡迎參加。
實驗教育與教育哲學十堂課之馮朝霖教授講座相關資料，歡迎參加。
實驗教育哲思理論基礎 /馮朝霖 撰
【構思與設計原則】
實驗教育的前身與本質其實是源起於歐美的另類教育(Alternative Education)，其根本精神在於教育理念與哲學的典範創新演化，因此若無創新與演化的教育哲學思維就不可能有真正的實驗教育，只能是拷貝抄襲歐美既有另類教育模式的翻版。
台灣實驗教育近年的快速發展景象中，看似多元多樣，但真正奠基於有獨特創新教育理念哲學的個案其實有如鳳毛麟角。
因此，台灣實驗教育歷經「遍地開花，滿地山寨」之量化發展階段，若要精進深化以創造更有獨特性及在地性的品質，唯有傾注更多心血於教育哲思理念的深耕陶養，擺脫代工與拷貝移植的便宜模式，走出能引領東亞乃至全球教育創新革命的風光願景。
本計畫案即是受託者基於以上前提，依據教育哲學多年專業研究心得，加上自九十年代始，長期投入台灣另類教育/實驗教育理念與政策之護持推動，以系統思維精選十個互相扣連之核心議題，進行十個單元之講演與對話討論，希望以此系列講題引導有志從事實驗教育研究或實踐之夥伴，進入更深刻與系統思考另類教育的哲思理論世界，共同為教育創新乃至革命戮力奮鬥。
十個議題設計出發點是從哲學基本精神與核心議題出發、繼而探究教育哲學基本問題與範疇，最終能以歷史性及系統性視野，洞察另類/實驗教育的核心理念與普世共同精神(universal principles)，為台灣本土教育創新之整體模式奠造兼具本土與全球素質基礎。
*前五單元將於教育系碩士班進行，後五單元在博士班課程中進行，但實際進行時間有交錯(請參照以下資訊課程進度說明)。
*每一單元均提供已發表(除第一單元)之學術著作給學生閱讀，全部文本也將做為本案結案專書出版之主要內容(加上演講與對話內容轉錄精華)。
【碩士班//教育基礎理論育方法/五單元】
01. 教育哲學與實驗教育的基本關聯—康德(KANT)的啟示 (9/27)
場地 : 政治大學井塘樓
時間 : 2019/09/27 (五)PM.13-16
文本 : 馮朝霖(未出版): 人性本質與教育意義(講義)
02. 教育哲學三大基本範疇與教育學典範演化 —尼采(NIETZSCHE)精神三變論 (10/04)
場地 : 政治大學井塘樓
時間 : 2019/10/04 (五)PM.13-16
文本 :馮朝霖（2004），駱駝˙獅子與孩童—尼采「精神三變說」與批判
及另類教育學的起源，刊於教《育研究月刊》第121期。台北：高等
教育文。頁4-21。
03. 教育善求變異˙另類催促演化 --全球另類教育共同精神 (10/18)
場地 : 政治大學井塘樓
時間 : 2019/10/18 (五)PM.13-16
文本﹕馮朝霖(2015/03)，把根扎深˙把夢作大—我國實驗教育發展願景。
載於《新北市教育》第十四期，頁13-18。
04. 人類圖像與人之自我完成性—教育人類學 (10/25)
場地 : 政治大學井塘樓
時間 : 2019/10/25(五) PM.13-16
文本 :馮朝霖(2001)，未確定性與自我完成—從陳大齊論儒家教育人類學。
政治大學文學院《紀念陳百年學術研討會論文輯》。
05. 神話智慧、實驗教育與教育人類學之對話 (11/01)
與談來賓 : 梁可憲(政治大學教育哲學博士/康寧科大助理教授)
場地 : 政治大學井塘樓
時間 : 2019/11/01 (四)PM.13-16
文本 : 馮朝霖(2019)，英雄的旅程--坎伯的神話智慧對全人教育的啟示。
刊於(2019)馮朝霖&許宏儒編著《千江有水千江月—坎伯神話理論的
教育蘊意》。台北﹕五南出版社，頁2015-223。
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【博士班/教育基礎理論專題研究/五單元】
06. 教育之至善與人之自為目的 --教育倫理學 (10/17)
場地 : 政治大學井塘樓
時間 : 2019/10/17(四) PM.16-18
文本 : ①馮朝霖(2005/04)，教育專業倫理--專訪政治大學教育學系馮朝霖
教授。刊於《教育研究月刊》第132期，頁5-10。
②馮朝霖(2005) ，人權教育與教育人權的辯證—兼論我國學校人權
教育的困境。刊於國史館主編《人權理論與歷史》，國史館。頁
372-408
07. 自主學習、民主教育與實驗教育之對話 (10/31)
與談來賓 : 戎培芬老師(中央大學講師/自主學習實驗教育實踐者)
場地 : 政治大學井塘樓
時間 : 2019/10/31(四) PM.16-18
文本 : 馮朝霖(2009)，友善校園與未來學校想像，刊於《教師天地》第161
期，台北市政府。頁4-13
08. 成人之美的藝術與實驗教育精神—教育美學 (11/07)
場地 : 政治大學井塘樓
時間 : 2019/11/07 (四)PM.16-18
文本 :馮朝霖(2006)， 謙卑．敢行與參化—教育美學在全人中學的開顯，
李崇建著《移動的學校》推薦文, 台北:寶瓶文化, 頁297-314。
09. 實驗教育實踐與教育美學之對話 (11/14)
與談來賓: 林美玲博士(政治大學教育哲學博士/教育曠野藝類大學創辦人)
場地 : 政治大學井塘樓
時間 : 2019/11/14 (四)PM.16-18
文本 : 馮朝霖(2013)，學校在窗外—村中自有讀書聲，刊於黃武雄(2013)
《學校在窗外》，教改二十周年紀念版評介。台北:左岸文化。
10. 學習的自由與地球的未來 (11/28)
場地 : 政治大學
時間 : 2019/11/28 (四)PM.16-18
文本 :馮朝霖&許宏儒(2014)，學習的自由與地球的未來—另類教育與生態
村運動的匯流，《教育研究月刊》241期，頁139-156。
參考文獻
【馮朝霖著作】
馮朝霖(2019)，英雄的旅程--坎伯的神話智慧對全人教育的啟示。刊於(2019)馮朝霖&許宏儒編著《千江有水千江月—坎伯神話理論的教育蘊意》。台北﹕五南出版社，頁2015-223。
馮朝霖(2015/03)，把根扎深˙把夢作大—我國實驗教育發展願景。載於《新北市教育》第十四期，頁13-18。
馮朝霖&許宏儒(2014)﹕學習的自由與地球的未來—另類教育與生態村運動的匯流，《教育研究月刊》241期，頁139-156。
馮朝霖、範信賢&白亦方(2013/12)：國民中小學課程綱要系統圖像之研究。刊於范信賢主編(2013/12)《國民中小學課程綱要之研擬原則與方向》。國家教育研究院。頁21-48。
馮朝霖(2013)，學校在窗外—村中自有讀書聲，刊於黃武雄(2013) 《學校在窗外》，教改二十周年紀念版評介。台北:左岸文化。
馮朝霖(2009)，友善校園與未來學校想像，刊於《教師天地》第161期，台北市政府。頁4-13
馮朝霖(2006)， 謙卑．敢行與參化—教育美學在全人中學的開顯，李崇建著《移動的學校》推薦文, 台北:寶瓶文化, 頁297-314。
馮朝霖（2006）。希望與參化—Freire教育美學推衍與補充之嘗試。刊於李錦旭&王慧蘭主編《批判教育學—臺灣的探索》，台北：心理。頁137-168。
馮朝霖(2005) ，人權教育與教育人權的辯證—兼論我國學校人權教育的困境。刊於國史館主編《人權理論與歷史》，國史館。頁372-408
馮朝霖（2005），馮朝霖(2005/04)，教育專業倫理--專訪政治大學教育學系馮朝霖教授。刊於《教育研究月刊》第132期，頁5-10。
馮朝霖（2004），駱駝˙獅子與孩童—尼采「精神三變說」與批判教育學及另類教育學的起源，刊於教《育研究月刊第》121期。台北：高等教育文化。頁4-21。
馮朝霖（2003），教育哲學專論—主體˙情性與創化，台北：高等教育文化。
馮朝霖(2001)，未確定性與自我完成—從陳大齊論儒家教育人類學。政治大學文學院《紀念陳百年學術研討會論文輯》。
【基本閱讀】
◎馮朝霖&許宏儒編著(2019)﹕《千江有水千江月—坎伯神話理論的教育蘊意》。台北﹕五南出版社。
◎沃草烙哲學作者群(2017) : 現代草民哲學讀本：日常隨時烙哲學，用思考通樂人生。台北:究竟。
◎李崇健＆甘耀明（2003）：沒有圍牆的學校—體制外的學習天空，寶瓶文化。
◎佐藤學，黃郁倫&鍾啟泉翻譯(2012)：學習的革命—從教室出發的改革。台北：天下文化。
◎拾光雪松編輯, 戴綺薇等譯(2016) : 謝琴寧學校—人類的新未來。台北: 拾光雪松出版社。
◎劉森堯譯(2009)：閒暇：一種靈魂的狀態（Leisure, the Basis of Culture），台北：立緒文化。
◎Fromm, E.著，孟祥森譯(2003)：愛的藝術。台北：志文。
◎Greenberg, D.著，丁凡譯（1997）：瑟谷傳奇，台北：遠流。
◎Krishnamurti,J.著，張南星譯（1995）：人生、教育與學習。台北：方智。
◎ Louv, R. 郝冰&王西敏譯(2014)﹕失去山林的孩子：拯救「大自然缺失症」兒童（全新修訂版）(Last Child in the Woods: Saving Our Children from Nature-Deficit Disorder)。台北: 野人
◎ Pink. D. H.,查修傑翻譯(2006)：未來在等待的人才(A Whole New Mind)，台北：大塊文化。
◎ Seed, J.& Macy, J. & Fleming,P. & Naess, A. 黃懿翎 譯(2015)。像山一樣思考(Thinking Like a Mountain: Toward a Council of All Beings)。台北: 紅桌文化
【推薦閱讀】
◎馮朝霖主編(2017)﹕台灣另類教育實踐經驗與十二年國教課綱之對話。國家教育研究院。
◎馮朝霖主編(2019)﹕喚醒夢想˙釋放天賦—台灣實驗教育的另類課程實踐。國家教育研究院。
◎Greenberg, D.著，丁凡譯（1999）：自主學習：化主動性為創造力，建構多元社會，台北：遠流。
◎Krishnamurti,J.著，廖世德譯（民79）：從已知中解脫。台北：方智。
◎Freire, P.(1998), Pedagogy of Freedom. Boston: Rowan & Littlefield Publishers Inc.
◎Nixon, J. et. al.（1996）, Encouraging Learning – Toward a theory of the learning school. Buckingham /Philadelphia: Open University Press
