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20180624［實驗教育工作者培育計畫．唐光華老師「生命對話與探究」］

第三堂課．生命正能量探索與增強

老園丁唐爸第二次的課程，同樣分為上、下午兩堂課：第三堂課探討生命正能量與三本相關書籍，還補充了第一次上課來不及討論的生命負能量主題；第四堂課的主題是「如何合理評價自己」，學員同樣在閱讀三本相關書籍後，連結到自我的生命經驗去

一、思考生命正能量的六個角度
主要包括生物學的、心理學的（對身體正面的感覺）、全人發展的、現實利益的、社會共好的和生態學的等六個角度。其中後三個角度可進一步說明如下：

⸙現實利益的角度：這是資本主義發展後的傳統社會，基於現實利益的考慮而重視的能力，例如有助於職場上競爭的能力。
→佛洛姆人本主義的心理學認為，這種只考慮自己的利益或社會的利益的角度，是病態的；
→根據亞里斯多德傳統：人是社群的動物，抽掉這關係人就不是人，或者說沒有發展成一個完整的人。

⸙社群共好的角度：它強調對人類社群有益的，類似孟子談到禽獸跟人的差異是因為人能察人倫、由仁義。

⸙生態學的角度：超越人類中心，認為山川大地與人有感情。不單以人為中心的角度衡量生命正能量，是看待人類社群方式的另一種指標。

二、常見的生命正能量及其產生的原因
包括自愛（自信自重）、仁愛（利他熱於助人）、勇敢、愛智、誠實、熱情、樂觀、毅力、開放的心、謙虛、平等心、合作、理想主義等等正能量，之所以產生的原因主要有三點：一是天性說，例如相對於佛洛伊德病態的人格觀，佛洛姆重視人的創造現象，類似於孟子的性善說；二是原生家庭、學校經驗、社會職場、時代氛圍等後天環境的影響；三是來自個人的主觀努力，人的主動性可以產生生命正能量。