歡迎光臨 國立臺灣實驗教育推動中心

二十多年前因外國朋友推薦，在輔導諮商領域工作多年的林玉珠校長決定到澳洲一探友人口中「夢幻般的好學校」──華德福學校。在澳洲的一個多月改變了她的一生，返台時直接飛往心目中的創校地：臺中。

以圓形取代直線，華德福教育讓孩子能夠朝自己想要的方向走，所有人皆具多元智慧，可自由發展。自幼兒園辦起，磊川逐漸長出小學、國中及高中，當初走在法律前的艱難過程因理想和堅持而開花結果。

以更多人性對待關注兒童身心靈成長，自在讓孩子長出力量，林玉珠校長形容華德福教育是「療癒的教育」。以陪伴取代貼標籤，磊川華德福實驗教育學校於本週不太乖學堂帶來信任的故事。


【療癒的教育：華德福─專訪磊川華德福實驗教育學校林玉珠校長】

因耳聞外國朋友形容華德福學校是「夢幻般的好學校」，讓磊川華德福實驗教育學校創辦人林玉珠校長好奇地到澳洲一探究竟，沒想到從此改變了一生。在當地的一個月，林玉珠對自身和教育有頗大的洞察，她看見華德福有兩條路能走：一是資優教育，二是心理諮商。

過去在美國學習過多元智慧，林玉珠解釋，當時對於「資優」的概念是分別智慧，例如可能有人語文強、有人數理強、肢體強等，分散在不同領域。但她在華德福學校裡看見，所有的資優能夠集中在一個人身上，每個人都有多元智慧，都可能發展，華德福給孩子圓形的概念，能夠自己朝自己的方向走。

她也曾從事心理諮商、輔導方面工作，林玉珠深究完形治療，甚至和夥伴在國軍英雄館演過心理劇，進行演出療癒工作。但當戲院的大家哭成一團時，她對這樣的療癒方式感到迷失，疑惑道：「難道邁向療癒只有透過哭泣跟痛苦嗎？有沒有更健康的方式？」當時的她感到有些迷失。在澳洲接觸到華德福教育和其中的靈性科學、靈性心理學後，這種教育對她來說不僅新奇，也開展了一個新希望，「如果我可以追尋，也許我能夠通透一點什麼。」當時林玉珠44歲，承諾自己要將生命都投注在華德福教育上，受到許多衝擊的她在一個月內下了辦學的決定，回國時直接飛往心目中的創校地──臺中。

今年是林玉珠投身華德福教育的第23年，她笑說當年在澳洲遇到了很好的家長與老師。他們告訴林玉珠，若要做華德福教育必須從幼兒園開始，而她若願意辦學，大家都很樂意協助。此般熱情讓林玉珠心生勇氣，「如果有人願意陪我走，我想我可以直接開始了，我會更勇敢。」在回台前，老師們帶著她買了五十本相關書籍，引領她自華德福最基本的幼教開始認識人智學及未來的道路，同時也收到了許多家長和老師親手製作的玩具和錄音歌曲做協助。

雖未曾接觸過幼教，林玉珠以往有帶領幼兒園父母成長團體的經驗，在當時是台灣第一個走入民間的諮商團體，對家長工作經驗熟悉，而幼教則是從頭學起。成立幼兒園時，國外老師每年都會來台協助林玉珠，她也持續進修，直到第三年，在澳洲墨爾本的華德福師資培育中心提供兩個獎學金名額，幫助林玉珠培育小學師資，於是在幼兒園成立六年後，華德福小學進入籌備。

然而，礙於當年並無私人辦學相關法規，林玉珠受到了牢獄之災的威脅。同個時期，朱台翔女士因森林小學上了法院，雅歌國小孫德珍校長也收到了傳票，使林玉珠和她的女兒相當緊張。一路上陪著林玉珠共同創校的女兒開始組織臺中市教師和家長團體，另外幾個好朋友也共同想出不同辦法，一步步主動和政府溝通。她表示當時雖害怕，但因懷抱著理想，無論如何都想實踐，加上在華德福教育裡解決問題的方法不是對立，而是溝通並以和諧的方式共同工作，因此大家努力先替政府思考出路及政策推動方向等，「一直想如何幫助他們、幫助自己，我們就可以走過這條路。」某種程度先上車再想辦法補票，全國愈來愈多人有同樣需求，也在後來推動了臺灣的實驗教育三法。

目前娃得福幼兒園有約90位小朋友，磊川中小學部則約250人，一個年級只有一班。因創校是階段性的，在小學部成立之前，所有幼兒園畢業的孩子都要進入一般小學。為了讓孩子能順利進入國小，學校會進行幼小銜接的工作，引導家長、孩子和小學教師、孩子做溝通，因此較無適應問題。另外，由於華德福的概念是來者不拒，所以一開始收到許多特殊孩子，孩子多在一般體制內的早療受苦，磊川嘗試讓孩子停止早療後，反而發現效果很好。華德福以更多人性對待關注兒童身心靈成長，讓孩子能感到自在，進而展現內在能力。不刻意貼標籤，磊川循著孩子的方式將其帶大，「貼標籤不能解決問題，我們可以解決問題是最重要的。」林玉珠表示。看見孩子成長的經驗，讓她感覺到華德福是療癒的教育，學校整體就是療癒過程，不僅孩子，連成人都會感受到。

在華德福教育裡，教師其實是教育孩子的心靈，其中對心靈三個重要的作用有意志、情感和思想。以人類發展21年的階段舉例，0~7歲最重要的是意志力培養，7~14歲是情感培養，而14~21歲則是思想培養，華德福認為經過這三個階段完整的培養，到了21歲，人類就能發展出完整的自我。林玉珠希望在幼兒園能夠培養孩子的工作意志，因此小孩在幼兒園吃得好、睡得好，玩得好也非常重要，一旦孩子有了意志的能力，進入小學就能專心工作，開始發展心靈。小學是孩子容易發生衝突的時期，同時也是發展社會性的重要歷程，因此在小學
時，孩子要學習如何「審美」，舉例而言，吵架最美的便是如何和好。九歲之後則開始學習是非道德觀念，八年級華德福學校的孩子能說、能寫、能畫，同時能做出全身上下所有的東西，技巧全都會了。

在還沒實施十二年國教前，華德福學校最多只能做到九年級，因此磊川教師便開始商討在最後一年幫學生準備基測，上午時間還是華德福課程，下午則幫學生統整考科。那年林玉珠看見了孩子的成熟，不需任何人鞭策，也不需補習，她只記得孩子要念更多的書，所以他們要玩更多。在放學後的休息時間，九年級學生居然會一起玩捉迷藏，而且玩得非常快樂，儘管這些孩子在最後一年才接觸教科書，仍然能夠考上一中、女中等學校。