【帶孩子看見海洋的美】－訪問台南市光復生態實驗小學校長黃懷慧
發布日期： 2019-01-01 / System
被水環繞，校園的盡頭就是潟湖，一天當中可以觀察到漲退潮，這裡不是度假勝地，而是台南的光復生態實驗小學。在地的傳統鹽產業留不住年輕人，於是人口迅速減少，連帶影響到學校孩子的就讀，但學生人數少，一樣可以辦起一所小而美的學校。校長黃懷慧說，海洋生態、藝文美學是學校發展的重點，光復不僅有獨木舟課程，更帶著孩子取景、攝影、拍片，用孩子的視角呈現海洋的美麗，讓孩子雖然身處偏鄉，也能有多元的發展。
帶領著平均年資十八年的教師團隊，黃校長很感謝老師們都願意參與學校的轉型，而老師們「專業、在地、願意深耕」的特質也讓光復在轉型成實驗教育的路上走得穩健。
台南市光復生態實驗小學是一般小學轉型實驗小學的例子，學生人數在小校通常會減少，而這裡不同的是學生人數不減反增。七股地區鹽山產業的脈絡，導致人口蠻迅速在減少當中，少子化對於學校來說是普遍影響，對七股影響更是甚大。而在這樣的狀況之下，台南市光復生態實驗小學轉型後，使得外地家長想了解實驗教育的轉型，願意帶孩子進行比較不一樣的課程。
台南市光復生態實驗小學鄰近海洋，鹽是在地的特色元素。校長黃懷慧表示，學校的的實驗主軸是海洋生態和藝文美學，面相很廣。因為瀕臨七股潟湖，學校環境特別，被水圍住，因此跟海洋很有關係。另外，跑道盡頭是一座小潟湖，一天當中可以觀察到漲退潮，靜態有紅樹林、招潮蟹，海洋休閒有獨木舟課程。孩子在課程中動靜皆宜，有體驗的場地，是一件難得的事情，因此海洋生態是必然會放上去的主軸。而在藝文部分，雖然光復生態實驗小學在偏鄉，仍希望孩子有多元發展，因此設有攝影拍片取景的課程，有藝術陶養之下，把海洋美麗的元素發展出來。學校的多元課程其實是讓孩子可以依照他有興趣的部分去做發展。學校這邊實驗的課程裡面，有攝影有戶外教育，有一些納入正式課程，有一些在課後課程，音樂、藝術創作等，讓孩子去做選擇。
然而在課綱裡面除了基本學力以外，校長提到考量孩子國小之後要升學的部分，希望基本學力有保留，因此學校仍然進行學科能力的教學，可是早在轉型的時候，已經有發展校本課程。這樣的歷程不是一蹴可幾，實驗三法通過之前，光復已經在發展校本課程，奠定低中高年級海洋特色課程，，以前校本課程是融入式的，藉著這樣的契機，老師想要深化課程。因為學校是偏鄉遊學學校的關係，老師都參與在其中，學校課程慢慢累積成為現在的樣貌。在這裡的老師經驗豐富，平均年資十八年。以前他們很認真在做課程，老師在地願意深耕，透過參加教學卓越獎的時候把課程做整理並系統化，另外對於轉型的想法，也持肯定態度。一方面希望學校可以做創新改變，藉由實驗教育，課程做解構之後，學校較有創意和彈性，能夠吸引外來的孩子過來學校這邊就讀。
在轉型的那年，黃懷慧提到學校將近超過半年的時間是在做討論實驗計畫和課程。那年剛好是校長任期的第四年，可以選擇離開學校，但他認為學校還有要努力的地方，留下來希望可以做了一些改變，「不做不會怎樣，做了很不一樣。」是黃懷慧抱持的使命感。他希望以實驗教育為目標，去做一些突破，希望有創新，給自己一個挑戰和學校一個挑戰。
他形容自己本身對教育工作蠻投入的，家人也支持，有一些時間會希望是說在教育體系可以怎麼去為孩子做一些什麼事情。「我常跟老師分享，我們可以給孩子最好的禮物是時間，有沒有辦法在有限的時間聽到孩子的需求，發揮教育最大的效能。」他認為重要的不是把所有時間貢獻出來，而是效率。
在這裡因為低師生比的關係，可以看到孩子的問題點，而針對孩子的特性去做適性的處理。他希望教育對每個孩子來說是普及的，實施的實驗教育每個孩子都能受惠，也老師可以根據他的特性去做課程安排。因此他也要求課程當中進行觀察與額外私底下的對談，可以了解孩子的需求性。孩子的表現可以反映出來需要有一些協助的，透過家長的對談可以做深入的了解。
提到光復生態實驗小學的一天，黃懷慧這麼介紹著：「學校向著東邊，迎著朝陽。孩子一天到學校來是充滿陽光的，在有海洋生態非常豐富的地方。一天當中除了基本學科，也有教室外的課程，三生課（生命生活生態）老師會帶孩子到小潟湖去觀察。攝影課的話，大的孩子帶著小的孩子去拍攝。一天當中很活躍，有靜態也有動態的課程進行。現在講求跨領域的課程，除了校本課程，他們上自然課也會講到自然生態，音樂美勞也會提到自然生態的東西，撿拾植物去做藝術創作。另外也有小小解說員的課程，要對外來的來賓，要解說學校的生態環境。」孩子對生態的概念是不一樣的，合作比較主動，願意去嘗試新的事物。在這之中，他發現孩子不是那麼單純專注在學業，學習的範圍是廣闊的。孩子他們在一般的課程來講，看不太到和其他不同的地方，在實驗課程看到孩子的視野是比較廣的。這樣的課程可以讓孩子有自信，有能力的展現。和以前的課程差別在，現在的課程比較活潑有創意，以前實作的機會較少，現在實驗教育的課程讓課程比較有實作的機會。光復實驗小學維持傳統基本學力的想像與需要，部分開放比較有創意實作的實驗教育課程的做法，不僅活化的教學現場師生互動學習方式，同時也讓老師不太有太大的負擔。
最後對於實驗教育的看法，黃懷慧抱持著樂觀和熱情，「對實驗教育要有信心是重要的。訂立實驗教育主軸，教師增能，看見學生的需求，要有支持系統，有陪伴的力量。」這些都是促成他繼續為台灣教育努力的原因，期待每一天看見光復實驗小學的朝陽。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
專案執行：臺灣實驗教育推動中心專任助理 陳寧、姜品帆、林靖軒
節目後製：張普熏
帶領著平均年資十八年的教師團隊，黃校長很感謝老師們都願意參與學校的轉型，而老師們「專業、在地、願意深耕」的特質也讓光復在轉型成實驗教育的路上走得穩健。
台南市光復生態實驗小學是一般小學轉型實驗小學的例子，學生人數在小校通常會減少，而這裡不同的是學生人數不減反增。七股地區鹽山產業的脈絡，導致人口蠻迅速在減少當中，少子化對於學校來說是普遍影響，對七股影響更是甚大。而在這樣的狀況之下，台南市光復生態實驗小學轉型後，使得外地家長想了解實驗教育的轉型，願意帶孩子進行比較不一樣的課程。
台南市光復生態實驗小學鄰近海洋，鹽是在地的特色元素。校長黃懷慧表示，學校的的實驗主軸是海洋生態和藝文美學，面相很廣。因為瀕臨七股潟湖，學校環境特別，被水圍住，因此跟海洋很有關係。另外，跑道盡頭是一座小潟湖，一天當中可以觀察到漲退潮，靜態有紅樹林、招潮蟹，海洋休閒有獨木舟課程。孩子在課程中動靜皆宜，有體驗的場地，是一件難得的事情，因此海洋生態是必然會放上去的主軸。而在藝文部分，雖然光復生態實驗小學在偏鄉，仍希望孩子有多元發展，因此設有攝影拍片取景的課程，有藝術陶養之下，把海洋美麗的元素發展出來。學校的多元課程其實是讓孩子可以依照他有興趣的部分去做發展。學校這邊實驗的課程裡面，有攝影有戶外教育，有一些納入正式課程，有一些在課後課程，音樂、藝術創作等，讓孩子去做選擇。
然而在課綱裡面除了基本學力以外，校長提到考量孩子國小之後要升學的部分，希望基本學力有保留，因此學校仍然進行學科能力的教學，可是早在轉型的時候，已經有發展校本課程。這樣的歷程不是一蹴可幾，實驗三法通過之前，光復已經在發展校本課程，奠定低中高年級海洋特色課程，，以前校本課程是融入式的，藉著這樣的契機，老師想要深化課程。因為學校是偏鄉遊學學校的關係，老師都參與在其中，學校課程慢慢累積成為現在的樣貌。在這裡的老師經驗豐富，平均年資十八年。以前他們很認真在做課程，老師在地願意深耕，透過參加教學卓越獎的時候把課程做整理並系統化，另外對於轉型的想法，也持肯定態度。一方面希望學校可以做創新改變，藉由實驗教育，課程做解構之後，學校較有創意和彈性，能夠吸引外來的孩子過來學校這邊就讀。
在轉型的那年，黃懷慧提到學校將近超過半年的時間是在做討論實驗計畫和課程。那年剛好是校長任期的第四年，可以選擇離開學校，但他認為學校還有要努力的地方，留下來希望可以做了一些改變，「不做不會怎樣，做了很不一樣。」是黃懷慧抱持的使命感。他希望以實驗教育為目標，去做一些突破，希望有創新，給自己一個挑戰和學校一個挑戰。
他形容自己本身對教育工作蠻投入的，家人也支持，有一些時間會希望是說在教育體系可以怎麼去為孩子做一些什麼事情。「我常跟老師分享，我們可以給孩子最好的禮物是時間，有沒有辦法在有限的時間聽到孩子的需求，發揮教育最大的效能。」他認為重要的不是把所有時間貢獻出來，而是效率。
在這裡因為低師生比的關係，可以看到孩子的問題點，而針對孩子的特性去做適性的處理。他希望教育對每個孩子來說是普及的，實施的實驗教育每個孩子都能受惠，也老師可以根據他的特性去做課程安排。因此他也要求課程當中進行觀察與額外私底下的對談，可以了解孩子的需求性。孩子的表現可以反映出來需要有一些協助的，透過家長的對談可以做深入的了解。
提到光復生態實驗小學的一天，黃懷慧這麼介紹著：「學校向著東邊，迎著朝陽。孩子一天到學校來是充滿陽光的，在有海洋生態非常豐富的地方。一天當中除了基本學科，也有教室外的課程，三生課（生命生活生態）老師會帶孩子到小潟湖去觀察。攝影課的話，大的孩子帶著小的孩子去拍攝。一天當中很活躍，有靜態也有動態的課程進行。現在講求跨領域的課程，除了校本課程，他們上自然課也會講到自然生態，音樂美勞也會提到自然生態的東西，撿拾植物去做藝術創作。另外也有小小解說員的課程，要對外來的來賓，要解說學校的生態環境。」孩子對生態的概念是不一樣的，合作比較主動，願意去嘗試新的事物。在這之中，他發現孩子不是那麼單純專注在學業，學習的範圍是廣闊的。孩子他們在一般的課程來講，看不太到和其他不同的地方，在實驗課程看到孩子的視野是比較廣的。這樣的課程可以讓孩子有自信，有能力的展現。和以前的課程差別在，現在的課程比較活潑有創意，以前實作的機會較少，現在實驗教育的課程讓課程比較有實作的機會。光復實驗小學維持傳統基本學力的想像與需要，部分開放比較有創意實作的實驗教育課程的做法，不僅活化的教學現場師生互動學習方式，同時也讓老師不太有太大的負擔。
最後對於實驗教育的看法，黃懷慧抱持著樂觀和熱情，「對實驗教育要有信心是重要的。訂立實驗教育主軸，教師增能，看見學生的需求，要有支持系統，有陪伴的力量。」這些都是促成他繼續為台灣教育努力的原因，期待每一天看見光復實驗小學的朝陽。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
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