歡迎光臨 國立臺灣實驗教育推動中心

9:00-9:20 晨圈
9:20-9:50 週計畫I Goals 分享
9:50-10:20 小組工作 週計畫 I Goals
10:20-10:50 小組分享
10:50-11:00 celebration 分組
11:00-11:10 休息
11:10-14:00 小組工作celebration
14:00-15:30 celebration活動中心
15:30-17:00 休息 綜合座談

開場時，珮蓉老師給予學員們昨天下午課程的回應，而淳鈞老師分享關於耶拿遊戲的目的：

1. 教學節奏的轉換
2. 訓練團隊與合作精神
3. 做教學回顧，遊戲結合教學，喚醒先備經驗。

如大風吹：發水生植物卡，當中有浮葉植物、水生植物，讓大風吹不同類植物喚醒學生先備知識

【開場遊戲】
請大家想兩個詞彙，關於作天耶拿課程中學到的，然後用打節奏方式打出來。遊戲見影片。只要有人重複詞彙就結束遊戲。也可加入音樂元素，或加速節奏或輸了重複的人要站起來用屁股寫字等等

第二個遊戲 武林高手 有一個人要成為武林盟主，在一個場地空間中蒙住眼睛，他就是舞林高手，在晚上要聽音辨位，在最外圈的同學想偷襲他，要躡手躡腳去碰蒙眼者，稱為暗殺。武林高手要聽音辨位指出暗殺者方向，有三次機會，指中了就成為武林盟主。此遊戲符合轉場集中注意力的目的，是小朋友排行中前三的遊戲。

週計畫/I Goals分享
請學員分享目前對週工作計畫的重要性？為何要進行週工作計畫？的了解程度

學員：符合國家課綱安排、整合學生學習差異、學員能對自我負責、學生能安心知道自己的工作項目、

昨天看到共同指導桌中有一位教師授課，指導桌有共同年級或同學科程度的孩子，另一場域則有另兩組學生在各自工作中，那些不在指導桌的孩子，需要有些指引工作，進行各自獨立、不同程度的學習。因此，可以解決教師對於無法同時指導所有學生時，週工作計畫可以幫助學生有引導性的學習，適合不同學生、不同年級、不同程度的學習工作目標。

老師提前告知學生一週中的工作任務，學生能提前知道其工作義務責任，讓學生可以自行預先安排將如何進行自己一週中的學習時間段落。學生會感到釋放，若學生工作狀態不好，未能完成週計畫時會認知到學習責任在於自己，此時教師會與學生討論如何讓孩子補完一週中落後的週計畫學習工作，可能就讓學生到課後班持續完成當週原本應完成的學習工作。

透過週工作計畫，學生可以練習獨立思考、自主安排、時間規劃、解決問題等能力。從耶拿教育面向中，週工作計畫可以幫助學生實現耶拿教育在混齡群體中，重視「個人價值的差異化」學習。從現場實作分組中，珮蓉老師觀察到學員們似乎在學科組時遇到一些困難，想先請學員回饋所預知困難是哪些？再予以回覆昨天學生中有四個年級，教師在設計課程時可以如何設計？

世界導向組學員提問：如何同一授課，又能差異化教學？
教師回應：世界導向小組工作任務時，教師即可分配不同深度的工作任務給不同年段學生（珮蓉師）。以終為始，當希望教學生哪些概念時，同一份教材可以運用在不同年段學生中，只是教材需要加以調整或簡化，以ORID（客觀觀察／感覺反應／自己的事件與感受詮釋／未來決定）為例，四年級學生可以寫一段完整句子，低年級則可以簡化此ORID工作單，將文字畫為大格圖片或簡單句子，幫助學生提高可閱讀性（淳鈞師）。
 

1. 一年段規劃＆循序漸進：依年段發展，讓孩子練習從一天—兩天 —> 三天 —> 一週計畫的安排
2. 個人化＆自主規劃：有一基本架構後，再依各學生不同程度外加/酌減工作學習單或任務。
3. 以週為單位：各週間任務學習是環環相扣的，並能彈性調整
4. 個人與小組工作：週工作計畫不只是上午的學科課程，亦包括下午世界導向課程的小組團隊工作任務，但老師需要與各分科教師溝通。
5. 呈現每週活動準備：孩子會先依據不同步驟，做不同準備。如：先找主題確認分享方向 —> 列出大綱 —> 做海報呈現表達
6. 檢核＆省思：幫助師生都能確認學生學習達成程度，是否符合期待？
7. 清晰明瞭：工作計劃孩子要能看懂，並能有差異化的引導。
8. 自主學習程度&比例留白：孩子可以在工作計畫完成後有自行探索的時間，學習並非塞滿學生上午三小時，當學生完成一項對其有挑戰性的學習時可以允許學生在課程中有適當休息時間，只要不影響同學即可。
9. 檢核：內容是要增加/減量或彈性調整
10. 觀察：省思如何更好

學員問：是否有回家作業？
老師：沒有，但會在工作紀錄表中有設計給學生回家的小日記，學生可寫，可不寫。

學員問：關於學生的評量依據？
老師：對應週工作計畫與我目標，就會有對學生各項學習能力的檢核表。老師可以檢核、學生也可以自我評估。

龍昇教師團隊逐年進化給學生的週工作表，並結合學生工作日誌。
工作日誌的內容項目包括：聯絡事項、小日記、親師交流、在校學習的工作時間記錄、自主學習工作的內容，以及開放式的空白欄位讓學生繪圖、書寫或表達。

龍昇將週工作表結合工作日誌，主要目的在於幫助學生對學習自我負責的態度，促進自我學習的能力，因此結合週工作表與學生的工作日誌，與作業檢核條，幫助親師生都能清楚了解學生每週學習狀況，老師也會看學生自評的工作日誌狀況，調整下一週學生的學習任務難易度。

目前發展是將，週計畫表結合的工作日誌與工作檢核條，成為學生帶回家的聯絡簿，因此在龍昇孩子的聯絡簿會每週長胖，每學季會有一本，一學年結束學生會有四本自己的週工作計畫與工作紀錄檢核表。

I goals：（龍昇I goals細節範例詳見頁底公開版連結）
 

• 學習歷程的紀錄：如我能夠寫出分數的讀法
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• 自主管理：對自我評估
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• 學習階段(實際操作面) 
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• 目標(3年)與進程
• 綜合上述2~4點，說明，在荷蘭耶拿，教師會一次提供學生三年中學生需要完成的我目標，讓學生預先了解，這三年自己應該會達成的一些目標。但在龍昇因為教師們還在邊做邊學邊調整的狀態，實際的操作是，老師可用寒暑假，建置四到六年級各年級學生的「我目標」清單，若老師來不及完成三個年段，也可以在每一週中，完成當週需給學生的週計畫工作內容中的各領域課程的我目標
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• 檢核(學生自評&老師覆核)：利用教師提供學生的我目標檢核單，除了讓教師覆核之外，重要是讓學生能夠自我評估，自己的學習狀況後，了解學生自己接下來的週計畫時間調整與規畫安排等等。建構學生自主學習的能力。
• 老師的備課量：在龍昇混齡班(低年段、高年段)老師，需同時備三個年段學生的週工作計畫與我目標。例如一週國語只有四節課，教師須能掌握各年段課綱，與國語科聽說讀寫的重點，要能清楚在指導桌的20分鐘，老師自己的教學目標

分組實作：
請學員依昨天分組試寫一週的工作計畫，包括 單元、一週工作項目，以及檢核紀錄區。