【挽起袖子改變教育，混齡教學實驗轉型】─專訪東汴實際體驗學校朱秀麗校長
發布日期： 2018-11-11 / System
位於臺中市太平區深山，東汴實際體驗學校被當地民眾稱為「最高學府」。因前任校長希望讓擁有豐富歷史、地理景觀的東汴國小具教育開展的更大可能性，便著手進行混齡教學，而原本只有三、四十人的學校，也在轉型後增為六十人。
從事實驗教育之外，經過孩子親身體驗的課程內容與學習內涵能更為深厚，因此取名「實際體驗學校」。打破學科、節數，東汴更多的課程讓孩子在探究與實作中架構自我、整合知識體系，甚至每次的活動過程中，都更瞭解自身特質。
教師們每週進行課程對話，教學動力來自孩子眼中學習的快樂。家長們關注教育與人文，不只追求孩子的分數。本週不太乖學堂，請聽東汴實際體驗學校朱秀麗校長分享學校的改變故事。
【挽起袖子改變教育，混齡教學實驗轉型】─專訪東汴實際體驗學校朱秀麗校長
東汴實際體驗學校位於臺中市太平區山上，海拔雖不到三百公尺，卻因地處偏遠、交通不易抵達而被當地民眾稱為「最高學府」。朱秀麗校長帶領學校團隊進行混齡實驗教育學校轉型，至今已進入第三年，學生人數自三年前的三十人逐步穩定增加，至今已達六十人，甚至有許多新生排隊等著進入學校。
六十人的規模已讓東汴達到飽和，能有這樣的成果，朱秀麗歸功於全體團隊。「東汴實際體驗學校」命名的由來，她表示「實際體驗」具雙層含意，第一直接呼應東汴推動實驗教育的本質，第二則是關於東汴的教育哲學觀——透過實際體驗為孩子架構豐富的知識與深厚人文涵養，「實際體驗學校」因而得名。
東汴會轉型，是因前任校長認為學校周遭擁有豐富的人文、歷史、地理景觀等在地特色，若能善用這些優勢，必能為學校開展多面向教育之可能性，並造福更多學生。於是在同仁支持下，前任校長提出實驗教育計畫案，通過後改由朱秀麗校長接任承辦與執行。
2015年，東汴加入偏鄉學校型態實驗教育計畫，教師團隊全程參與寒、暑假的師資培訓課程，第一年先了解實驗教育的可能性，參考典範，接著實際操作。回到學校後，教師們著手實踐培訓課程的成果，發現學生在學習過程中的確變得更有自信，這對教學團隊無疑是一大鼓舞，逐漸相信轉型方向是正確的，便更加積極嘗試各種教學方法，參加研習及查閱相關論文。
甫推行轉型時，因校內風氣尊重行政安排，朱秀麗在行政面並無遇到太多阻力，但因東汴是公立學校轉型先導，並無楷模能夠仿擬，教師們也都是邊探索，邊發展課程。東汴的策略是以經驗豐富、教學活潑的教師當領頭羊，將經驗作為實驗教育的後盾；活潑教學則當成創新的基底，共同發展混齡實驗教育。
推動實驗教育期間，校長與會長、家長會委員逐一拜訪學生的家庭，主動與家長、社區溝通，並釐清家長對於混齡教學實驗轉型的相關疑慮。朱秀麗校長信心滿滿地向家長保證，東汴帶給學生的是歸納、統整性等「帶著走的能力」，孩子在體驗中建立自己的知識架構，即使接受更高階段的教育，也無須擔心跟不上。經過學校團隊一番努力，東汴獲得家長與社區的認可，並開始推展更長遠的轉型計畫。
在學校轉型過程中，如何轉化、實踐教育初衷，朱秀麗認為，教師是最重要的靈魂人物。如何開展教師在教育現場原有的專業知識，並延伸學科跨域合作，在在考驗著校長的領導方針與策略。安排時間讓老師們彼此不斷對話、修正，為東汴營造互信、互賴的氛圍，也正因為教師們關心如何開展孩子學習的天賦，彼此都在為東汴的教育目標努力，只要是關於教育，大家隨時都可以坐下展開精彩的討論。
一般學校的授課科目、表定節數固定，即便老師對教學創新有熱忱，也難以打破極強的結構限制，更遑論時間上不允許，又要面對家長、同事和上司的質疑。對此，朱秀麗校長認為東汴的一大優勢便是課程規劃打破僵固教科書並由教師將內容整合為主題式課程，將需要大量專注力的課程講授安排在精神較好的上午，下午則帶孩子出教室實地操作、體驗，理論結合實作，發展連貫課程。
東汴教師們對教學「上癮」，來自看到孩子眼裡閃爍著學習的快樂。每週三下午是東汴推行混齡實驗教育的共同備課時間，各領域教師會報告一週的具體作為，並和低、中、高年段的夥伴做該領域學科對話。在形成共識後向大家報告，教師們聆聽並給予回饋。一來一往間，各科目教師在主題式教學的授課內容不但能更有效率地討論，也會加強主題的廣度與深度，也因大家一同默默耕耘了兩年，才有東汴今日的成果。
打破年齡與科目的壁壘分界，學生在一個又一個混齡教學活動中，藉由自我探究與實地操演，逐步整合自己的知識體系。更重要的是，學生長時間在這樣的洗禮下，往往能更加了解自我特性與長才，而此一特色即吸引了許多理念型家長，依著教育選擇權將孩子送到東汴就讀。
比起考卷上的分數，東汴家長更重視的是孩子學習是否快樂、是否受到照顧、有無習得基本能力與完整人格的培養。許多認同東汴理念的家長，除了關心學業表現外，談論更多的是孩子對知識的渴求與人文的關懷。朱秀麗表示，東汴孩子最大的特點即「不怯問」，因孩子全然參與課程，會想透過各種方法追求問題的答案，因此踴躍舉手，積極與同學、老師交流。
朱秀麗說，多元教育的藍圖、想望、課程與可能性皆包含在實驗教育裡，認為有心致力於多元教育的人都可以在實驗教育中好好「玩」出教育的可能性。她也建議其他小校，為了臺灣更好的教育未來，校長跟老師們需下決心，帶領學校團隊挽起袖子，在教育工作上不斷精進自己，放下對價或計較的想法，踏實、努力去做，必定能夠開墾出臺灣教育的另一片園地。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
專案執行：臺灣實驗教育推動中心專任助理 陳寧、徐家愉
節目後製：張普熏
從事實驗教育之外，經過孩子親身體驗的課程內容與學習內涵能更為深厚，因此取名「實際體驗學校」。打破學科、節數，東汴更多的課程讓孩子在探究與實作中架構自我、整合知識體系，甚至每次的活動過程中，都更瞭解自身特質。
教師們每週進行課程對話，教學動力來自孩子眼中學習的快樂。家長們關注教育與人文，不只追求孩子的分數。本週不太乖學堂，請聽東汴實際體驗學校朱秀麗校長分享學校的改變故事。
【挽起袖子改變教育，混齡教學實驗轉型】─專訪東汴實際體驗學校朱秀麗校長
東汴實際體驗學校位於臺中市太平區山上，海拔雖不到三百公尺，卻因地處偏遠、交通不易抵達而被當地民眾稱為「最高學府」。朱秀麗校長帶領學校團隊進行混齡實驗教育學校轉型，至今已進入第三年，學生人數自三年前的三十人逐步穩定增加，至今已達六十人，甚至有許多新生排隊等著進入學校。
六十人的規模已讓東汴達到飽和，能有這樣的成果，朱秀麗歸功於全體團隊。「東汴實際體驗學校」命名的由來，她表示「實際體驗」具雙層含意，第一直接呼應東汴推動實驗教育的本質，第二則是關於東汴的教育哲學觀——透過實際體驗為孩子架構豐富的知識與深厚人文涵養，「實際體驗學校」因而得名。
東汴會轉型，是因前任校長認為學校周遭擁有豐富的人文、歷史、地理景觀等在地特色，若能善用這些優勢，必能為學校開展多面向教育之可能性，並造福更多學生。於是在同仁支持下，前任校長提出實驗教育計畫案，通過後改由朱秀麗校長接任承辦與執行。
2015年，東汴加入偏鄉學校型態實驗教育計畫，教師團隊全程參與寒、暑假的師資培訓課程，第一年先了解實驗教育的可能性，參考典範，接著實際操作。回到學校後，教師們著手實踐培訓課程的成果，發現學生在學習過程中的確變得更有自信，這對教學團隊無疑是一大鼓舞，逐漸相信轉型方向是正確的，便更加積極嘗試各種教學方法，參加研習及查閱相關論文。
甫推行轉型時，因校內風氣尊重行政安排，朱秀麗在行政面並無遇到太多阻力，但因東汴是公立學校轉型先導，並無楷模能夠仿擬，教師們也都是邊探索，邊發展課程。東汴的策略是以經驗豐富、教學活潑的教師當領頭羊，將經驗作為實驗教育的後盾；活潑教學則當成創新的基底，共同發展混齡實驗教育。
推動實驗教育期間，校長與會長、家長會委員逐一拜訪學生的家庭，主動與家長、社區溝通，並釐清家長對於混齡教學實驗轉型的相關疑慮。朱秀麗校長信心滿滿地向家長保證，東汴帶給學生的是歸納、統整性等「帶著走的能力」，孩子在體驗中建立自己的知識架構，即使接受更高階段的教育，也無須擔心跟不上。經過學校團隊一番努力，東汴獲得家長與社區的認可，並開始推展更長遠的轉型計畫。
在學校轉型過程中，如何轉化、實踐教育初衷，朱秀麗認為，教師是最重要的靈魂人物。如何開展教師在教育現場原有的專業知識，並延伸學科跨域合作，在在考驗著校長的領導方針與策略。安排時間讓老師們彼此不斷對話、修正，為東汴營造互信、互賴的氛圍，也正因為教師們關心如何開展孩子學習的天賦，彼此都在為東汴的教育目標努力，只要是關於教育，大家隨時都可以坐下展開精彩的討論。
一般學校的授課科目、表定節數固定，即便老師對教學創新有熱忱，也難以打破極強的結構限制，更遑論時間上不允許，又要面對家長、同事和上司的質疑。對此，朱秀麗校長認為東汴的一大優勢便是課程規劃打破僵固教科書並由教師將內容整合為主題式課程，將需要大量專注力的課程講授安排在精神較好的上午，下午則帶孩子出教室實地操作、體驗，理論結合實作，發展連貫課程。
東汴教師們對教學「上癮」，來自看到孩子眼裡閃爍著學習的快樂。每週三下午是東汴推行混齡實驗教育的共同備課時間，各領域教師會報告一週的具體作為，並和低、中、高年段的夥伴做該領域學科對話。在形成共識後向大家報告，教師們聆聽並給予回饋。一來一往間，各科目教師在主題式教學的授課內容不但能更有效率地討論，也會加強主題的廣度與深度，也因大家一同默默耕耘了兩年，才有東汴今日的成果。
打破年齡與科目的壁壘分界，學生在一個又一個混齡教學活動中，藉由自我探究與實地操演，逐步整合自己的知識體系。更重要的是，學生長時間在這樣的洗禮下，往往能更加了解自我特性與長才，而此一特色即吸引了許多理念型家長，依著教育選擇權將孩子送到東汴就讀。
比起考卷上的分數，東汴家長更重視的是孩子學習是否快樂、是否受到照顧、有無習得基本能力與完整人格的培養。許多認同東汴理念的家長，除了關心學業表現外，談論更多的是孩子對知識的渴求與人文的關懷。朱秀麗表示，東汴孩子最大的特點即「不怯問」，因孩子全然參與課程，會想透過各種方法追求問題的答案，因此踴躍舉手，積極與同學、老師交流。
朱秀麗說，多元教育的藍圖、想望、課程與可能性皆包含在實驗教育裡，認為有心致力於多元教育的人都可以在實驗教育中好好「玩」出教育的可能性。她也建議其他小校，為了臺灣更好的教育未來，校長跟老師們需下決心，帶領學校團隊挽起袖子，在教育工作上不斷精進自己，放下對價或計較的想法，踏實、努力去做，必定能夠開墾出臺灣教育的另一片園地。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
專案執行：臺灣實驗教育推動中心專任助理 陳寧、徐家愉
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