2021課程展專訪: 光禾華德福

 

簡介

• 地理位置: 高雄市大寮區，原為和春技術學院(大發校區)

• 教育理念: 華德福的教育，是先勾勒孩子成長的樣貌，再把該年齡對應到的樣貌結合地方元素發展課程。以「人智學」做為核心，讓孩子在學生的階段，透過華德福教育，讓他們知道自己是誰，人生想要的是什麼。

• 受訪師長: 陳炫臻老師

 

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Q1: 這次參與「嘉年華：好好喔！有＿＿＿＿的一堂課」會想特別介紹貴校的哪一堂課（希望是帶狀課程）

#摺紙 #流動平衡 #空間動力

 

很多人以為: 華德福的課程藝術性很強，但看不到數理的展現；因此這次特別選擇『數學: 摺紙』!

摺紙需要結合感官、幾何與代數的概念，由於華德福沒有使用課本，學生自己要透過紀錄的方式，完成工作本。數學學習裡面我們會使用到立體的素材以及手工製作，讓學生接觸幾何，並以工作的方式替代反覆的練習計算。例如：透過具體摺紙、手工的方式，納入觀察幾何，讓學生自己發現「畢氏定理」，而不是老師直接告訴學生答案、定義與數學公式。

 

(如下圖: 圖片來源: 炫臻老師在訪談時直接展示摺紙圖示)

 

我所帶的每一屆學生，教的內容都很不一樣，因為需要根據學生程度的不同，有的多、有的少。華德福會在進入每個班時，去感受老師與學生之間的流動，包含: 空間、思考、意念，進而找到了一個彼此學習的步調，老師就會知道要教到哪？要快還是慢？這些都仰賴跟學生的實際互動。

 

所以在華德福有一堂「空間動力」的課，這堂課談的是平衡；你若想要學生進入學習，就要找到這個空間中的音調、平衡，讓學生進入學習狀況。

 

Q2: 你們設計了哪些不同的教學活動，執行上最要克服的部分是什麼?

#新年新問題 #中學部 #需要更多的師資挹注

每一年會遇到的問題可能都不同。目前問題是，中學部的老師非常少，只有四個老師撐起來，共備相對會很辛苦，因此老師們寒暑假會去宜蘭的慈心華德福與其聯合備課。

 

Q3: 進行過程中，有沒有學生讓你印象深刻的事?

#從排斥到討論 #學習步調就是藝術 #老師的感動

 

國三班，他們一開始超級排斥考試（此指: 會考），但我們也認知到學習步調就是藝術，這是孩子生命當中的韌性。然而，孩子表面雖然看似痛苦，但是考完後他們會很熱絡的討論知識，是讓我們老師看了都很感動的畫面。

 

Q4:  最後這堂課會怎麼來做學生學習成果評量?

#質性評量 #兒童研討 #帶著靈性成長

 

華德福在國小國中的階段沒有分數評量，而是改以質性評量的方式，透過認知、情意、技能三大面向，老師們會針對學生在這一堂課所呈現的狀態，從華德福的脈絡，用語文進行對孩子學習樣貌的描述。對於華德福的老師來說，當沒有考試做為評量手段，我們如何讓孩子知道｢這個東西需要你好好學!｣ 是一件非常挑戰的事。

此外，華德福也透過『兒童研討』，去幫助孩子在生命中成長。在華德福裡，沒有所謂的基本能力，但老師們會去擬定這個孩子在每個階段要達成的樣子，總歸一句: 華德福是老師帶著孩子的靈性在成長。

 

高中轉銜

高中端是需要成績（學校也有專門教考試的老師），但國中端可以不用，透過會考成績即可。

 

『讓孩子去宣告自己想要的位置。』若是真的需要幫學生打成績，我分別出了難度低中高的作業考卷，學生可以自己決定他想要的成績。例如他考了80分，他滿意了，那就是80分，但如果不滿意，他就可以繼續再考，直到到達他自己理想的成績。

 

Q5: 學生/教師/家長、在課前課中課後有過哪些回饋呢?

#廢棄校長室 #生命歷程 #長出獨立

 

目前帶的是創校班，學生說：「老師你都沒有跟我們走過最困苦的時候」以前是在廢棄校長室裡學習，很不像的教室的地方，但也因此在他們的生命歷程中，長出了許多獨立的能量。

 

(圖片: 之前在廢棄的校長室裡學習。來源: 炫臻老師提供)

 

[快問快答]

Q1: 華德福孩子可以看漫畫嗎？

舉樂器為例，不同的樂器在孩子不同的年齡與其相遇有不同的意義，例如:低年級孩子正在發展呼吸，比較適合吹奏型的樂器。漫畫的部分，老師會評估漫畫的類型，比如說: 國小階段會接觸一些神話的故事，但幼稚園就不建議「閱讀」。

 

 

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訪談: 胡庭碩

紀錄: 張芷瑄

編輯: 林家瑄

訪談日期: 2021/05/27