自主學習專題（二）｜丁志仁：自主學習需要新典範
發布日期： 2018-06-24 / System
20180624［ 實驗教育工作者培育計畫．丁志仁老師「自主學習專題」二 ］
一、自主學習典範很重要，why？
辦自主學習實驗教育很容易走回兩個典範：一是體制學校；一是在市場機制中學習，成為主顧與店家的關係。這種典範和想像會約束到夥伴、家長、學生，會約束學習規則；現在人從網絡中學，取代人從學校、人從市場去學習的狀態。在這基礎上，如何更有效地使用網絡教學資源，學習電腦程式語言成為實驗教育工作者的必備能力。
第二次上課，丁丁老師為學員列出26個新工具。
首先是在第一堂課學到的路徑、斜槓slash/等程式語言基礎上，繼續學習其他符碼：p代表段(paragraph)<p>……</p>；a是超連結，點到a代表跳到某處<a>……</a>；橫（列、行）<table>……<td></tr>，讓學員利用這些符碼創造一個個人的wiki頁。
經過一番手忙腳亂，當一串中、英文、數字、符碼組在一起，例如<p style='text-align:center;font-family:標楷體;font-size:20pt'>自主學習專題</p>，變成個人wiki頁上「自主學習專題」一詞時，學員們似乎有點接近網頁「創客」的角色了。
二、新工具
（一）首要在於「開源」Open source，只有open source才對社經弱勢者有效。一是開放專利標準；二是開放工具open tools。例如自由硬體Arduino、樹莓派（做出窮人的超級電腦）、公共3D列印。
不計其數的自由軟體是新一代教育的根本課題。窮人不使用自由軟體open source，面對各項衍生費用，他們怎麼辦？因此教學者使用新工具時盡量用open source，例如不對特定對象授權的CC授權資源。
（二）另一個工具是web Base(HTML+HTTP)→XML→SVG, GIS
網路資源的五代演進：
→1980年代文字
→圖照時代+文字
→聲音+文字
→影片+文字
→互動+文字。
而今，為了要善加使用網路介面資源，若沒去識讀HTML，在當代近乎「文盲」。
→自主學習就是自造運動maker（自造者）在教育領域中的表現
→不要把自己窄化為勞工
→動手打造符合我們需要的教育
→這不只是工具和市場的問題
→典範是物質、工具、精神的，缺一不可。
額外補充，眾人自造網絡的重要性：
→一個專制如埃及政府，只要打五通電話就可以把人民廣場上的連線切斷；
→歐洲在發展一個開放的網路→在每家的屋頂裝一個路由器，開放網路，我家屋簷接你家屋簷，沒有一個獨裁者可以把這些網路切斷。
#台灣應學歐洲
#推薦好書不怕小孩問
（三）「AI x物聯網x大數據」的機會與風險：現在教的學生，長大後會面臨的風險
→強威脅：智人消失（AI設計AI、下棋、作曲，那人還能做啥？）
→中威脅：資本家第一次不需要人類同胞作為勞動力與市場
#推薦好書贍養人類
→低威脅：2030年之前，八億以上的人口因之失業
丁丁老師以自己的六年制學程班級為例，說明SVG成為必修的課程，學生理解SVG圖背後的指令，並懂得利用維基共享資源的cc授權圖照、GIS系統、維基文庫、wikibooks、維基教科書、世界歷史地圖、大英百品等等網絡資源，不僅能「跟英文和平相處」，也能製作出精彩豐富且相當實用的網頁。
三、下午課程是課堂討論：給學員選擇新工具的標準
學習範式有兩種，一是「產品&工序」，一是「形成學習節奏&適時互動」。傳統典範是把同學／學員想成產品，把學習／培訓過程想成工序，若這樣一路發展下去，最後會學員變成表演者（→爐火純青適時插入笑話，學生開心卻未必真的學到東西）。新典範：就像順應春夏秋冬的四季節奏，教師在學生身邊看他狀態，適時提供協助（「任務驅動式課程」講的就是要讓學生形成「學習的節奏」→自主學習）。
（一）「工序」在「形成學習節奏」的過程可以起什麼作用？
1.各組選擇的有用的學習工具為何？
2.依照這些學習工具，各組設計一組或兩組標籤雲。
補充：標籤跟分類的差異
一個東西如果分類就不會隸屬於另外一個分類數下的子分類；標籤雲就不同，可以是從學科屬性，也可有兩套標籤方式，但要定義它的標籤含意。
3.舉例：一是「最簡單的標籤雲（若太零碎細小會不實用），若用藝術、數學、社會、語文等學科來分，一門課用190分鐘說完人類的歷史，工具是一部影片，可以貼「社會」和「數科」（數學及科學）兩個標籤。例子二是從大英百品來看，東非人類穴居時代（發明起火棒，從生食到熟食，人類移動距離加遠），可貼三個標籤：社會、高科技產品、語文。這三個標籤講的故事不一樣：語言可溝通，經驗傳承；人類起火棒工具的發明歷史。
（二）任務驅動式的課程規劃
自主學習指向何方？最終是希望小朋友離開學習場域（國高中學校）能有自主學習的能力──有問題時可以自己找答案、找到答案。
需要的條件：一、比較流暢的英文能力、算術、自律；二、要教得少，但浸在裡面的時間要足夠。若認為自主學習很重要，要挑選跟生活相關的先備能力；三、建議「行動學習」──任務驅動式的課程規畫。
1.佈署學習節奏：不是「產品與工序」，是「產生節奏並適時互動」。
2.行動學習是一種解決問題的訓練：行動學習是非常典型的「任務導向式」的課程設計，可以提供同學「使用」知識和技能的機會。教同學如何「問對問題」，這次「任務」的本質是什麼。例如，一次行程的路線安排，可以分成幾個步驟：
（1）把大問題拆解成較小的問題。例如，先將一次行程的拆解成路線、經費、日程三個問題。而經費再拆解成食、宿、交通、門票等更小的問題。
（2）找出事情變化規則。例如，食的經費會分成早、中、晚三餐，而且每天週而復始。
（3）把問題抽象化，把細節淡出。例如，早餐的菜色可以在抽象化過程中忽略，專注於早餐的預算額度。
（4）蒐羅、學習解決問題有關的知識或技能。
（5）設計針對性的解決方案。例如，可以在預算額度內，又營養、美味的早餐方案是什麼。
（6）串接小問題再還原成原來的問題。
（7）將解決方案帶回真實脈絡，驗證解決方案的有效性。
（8）發表是吸收的利器，也可以幫助同學整理經驗。
3.案例：
丁丁老師以自己帶的六年制學程行動學習的訓練為例，內容包括單日行動學習；多日分組行動學習（行程由同學自己策畫所有細節，平常不厲害的同學會變厲害）；單車 600 公里；境外川西行動學習；個人境外行動學習（以融入當地的生活機能為目標）；預計2019年全班境外行動學習（全班學習 GIS 將共同路線與分組路線的細節做在 GIS 中。全班出發往歐洲，留在台灣的「接應小組」老師，依 GIS 及通訊聯絡，每天追蹤各組路線的動態，並協助第一線同學的現場應變處理）。
4.能夠訓練的過程技能：
各種透過網路蒐集資料的能力、分工合作與集思廣益的能力、策畫的能力、地理與地圖的能力、GIS 的製作能力、網站的製作能力、生活自理的能力、外文能力、面山教育……視不同任務，會鍛煉出不同面向解決問題的能力。
#一個人不厲害給他一個team就很厲害
5.小結：丁丁建議「行動學習」應該變成自主學習的一個基本款
（1）它可以對應到108課綱要求的能力與思維；
（2）境外學習的必要：一直都在台灣，許多事都會視為理所當然；到其他國情社會許多理所當然的價值觀都會被打破；千里之外的他鄉異地，小組員會取得一定程度的勇氣；理解學習的意義，例如學英文到國外與外國人溝通。
#重要的不是結果而是得到知識跟資料的過程
#任何科目任何主題都可以安排成任務驅動式課程
下午的課程活動是讓學員去思考，怎麼樣去佈署學習工具形成新的學習典範，這樣就會跟傳統的學習典範分道揚鑣。
一、自主學習典範很重要，why？
辦自主學習實驗教育很容易走回兩個典範：一是體制學校；一是在市場機制中學習，成為主顧與店家的關係。這種典範和想像會約束到夥伴、家長、學生，會約束學習規則；現在人從網絡中學，取代人從學校、人從市場去學習的狀態。在這基礎上，如何更有效地使用網絡教學資源，學習電腦程式語言成為實驗教育工作者的必備能力。
第二次上課，丁丁老師為學員列出26個新工具。
首先是在第一堂課學到的路徑、斜槓slash/等程式語言基礎上，繼續學習其他符碼：p代表段(paragraph)<p>……</p>；a是超連結，點到a代表跳到某處<a>……</a>；橫（列、行）<table>……<td></tr>，讓學員利用這些符碼創造一個個人的wiki頁。
經過一番手忙腳亂，當一串中、英文、數字、符碼組在一起，例如<p style='text-align:center;font-family:標楷體;font-size:20pt'>自主學習專題</p>，變成個人wiki頁上「自主學習專題」一詞時，學員們似乎有點接近網頁「創客」的角色了。
二、新工具
（一）首要在於「開源」Open source，只有open source才對社經弱勢者有效。一是開放專利標準；二是開放工具open tools。例如自由硬體Arduino、樹莓派（做出窮人的超級電腦）、公共3D列印。
不計其數的自由軟體是新一代教育的根本課題。窮人不使用自由軟體open source，面對各項衍生費用，他們怎麼辦？因此教學者使用新工具時盡量用open source，例如不對特定對象授權的CC授權資源。
（二）另一個工具是web Base(HTML+HTTP)→XML→SVG, GIS
網路資源的五代演進：
→1980年代文字
→圖照時代+文字
→聲音+文字
→影片+文字
→互動+文字。
而今，為了要善加使用網路介面資源，若沒去識讀HTML，在當代近乎「文盲」。
→自主學習就是自造運動maker（自造者）在教育領域中的表現
→不要把自己窄化為勞工
→動手打造符合我們需要的教育
→這不只是工具和市場的問題
→典範是物質、工具、精神的，缺一不可。
額外補充，眾人自造網絡的重要性：
→一個專制如埃及政府，只要打五通電話就可以把人民廣場上的連線切斷；
→歐洲在發展一個開放的網路→在每家的屋頂裝一個路由器，開放網路，我家屋簷接你家屋簷，沒有一個獨裁者可以把這些網路切斷。
#台灣應學歐洲
#推薦好書不怕小孩問
（三）「AI x物聯網x大數據」的機會與風險：現在教的學生，長大後會面臨的風險
→強威脅：智人消失（AI設計AI、下棋、作曲，那人還能做啥？）
→中威脅：資本家第一次不需要人類同胞作為勞動力與市場
#推薦好書贍養人類
→低威脅：2030年之前，八億以上的人口因之失業
丁丁老師以自己的六年制學程班級為例，說明SVG成為必修的課程，學生理解SVG圖背後的指令，並懂得利用維基共享資源的cc授權圖照、GIS系統、維基文庫、wikibooks、維基教科書、世界歷史地圖、大英百品等等網絡資源，不僅能「跟英文和平相處」，也能製作出精彩豐富且相當實用的網頁。
三、下午課程是課堂討論：給學員選擇新工具的標準
學習範式有兩種，一是「產品&工序」，一是「形成學習節奏&適時互動」。傳統典範是把同學／學員想成產品，把學習／培訓過程想成工序，若這樣一路發展下去，最後會學員變成表演者（→爐火純青適時插入笑話，學生開心卻未必真的學到東西）。新典範：就像順應春夏秋冬的四季節奏，教師在學生身邊看他狀態，適時提供協助（「任務驅動式課程」講的就是要讓學生形成「學習的節奏」→自主學習）。
（一）「工序」在「形成學習節奏」的過程可以起什麼作用？
1.各組選擇的有用的學習工具為何？
2.依照這些學習工具，各組設計一組或兩組標籤雲。
補充：標籤跟分類的差異
一個東西如果分類就不會隸屬於另外一個分類數下的子分類；標籤雲就不同，可以是從學科屬性，也可有兩套標籤方式，但要定義它的標籤含意。
3.舉例：一是「最簡單的標籤雲（若太零碎細小會不實用），若用藝術、數學、社會、語文等學科來分，一門課用190分鐘說完人類的歷史，工具是一部影片，可以貼「社會」和「數科」（數學及科學）兩個標籤。例子二是從大英百品來看，東非人類穴居時代（發明起火棒，從生食到熟食，人類移動距離加遠），可貼三個標籤：社會、高科技產品、語文。這三個標籤講的故事不一樣：語言可溝通，經驗傳承；人類起火棒工具的發明歷史。
（二）任務驅動式的課程規劃
自主學習指向何方？最終是希望小朋友離開學習場域（國高中學校）能有自主學習的能力──有問題時可以自己找答案、找到答案。
需要的條件：一、比較流暢的英文能力、算術、自律；二、要教得少，但浸在裡面的時間要足夠。若認為自主學習很重要，要挑選跟生活相關的先備能力；三、建議「行動學習」──任務驅動式的課程規畫。
1.佈署學習節奏：不是「產品與工序」，是「產生節奏並適時互動」。
2.行動學習是一種解決問題的訓練：行動學習是非常典型的「任務導向式」的課程設計，可以提供同學「使用」知識和技能的機會。教同學如何「問對問題」，這次「任務」的本質是什麼。例如，一次行程的路線安排，可以分成幾個步驟：
（1）把大問題拆解成較小的問題。例如，先將一次行程的拆解成路線、經費、日程三個問題。而經費再拆解成食、宿、交通、門票等更小的問題。
（2）找出事情變化規則。例如，食的經費會分成早、中、晚三餐，而且每天週而復始。
（3）把問題抽象化，把細節淡出。例如，早餐的菜色可以在抽象化過程中忽略，專注於早餐的預算額度。
（4）蒐羅、學習解決問題有關的知識或技能。
（5）設計針對性的解決方案。例如，可以在預算額度內，又營養、美味的早餐方案是什麼。
（6）串接小問題再還原成原來的問題。
（7）將解決方案帶回真實脈絡，驗證解決方案的有效性。
（8）發表是吸收的利器，也可以幫助同學整理經驗。
3.案例：
丁丁老師以自己帶的六年制學程行動學習的訓練為例，內容包括單日行動學習；多日分組行動學習（行程由同學自己策畫所有細節，平常不厲害的同學會變厲害）；單車 600 公里；境外川西行動學習；個人境外行動學習（以融入當地的生活機能為目標）；預計2019年全班境外行動學習（全班學習 GIS 將共同路線與分組路線的細節做在 GIS 中。全班出發往歐洲，留在台灣的「接應小組」老師，依 GIS 及通訊聯絡，每天追蹤各組路線的動態，並協助第一線同學的現場應變處理）。
4.能夠訓練的過程技能：
各種透過網路蒐集資料的能力、分工合作與集思廣益的能力、策畫的能力、地理與地圖的能力、GIS 的製作能力、網站的製作能力、生活自理的能力、外文能力、面山教育……視不同任務，會鍛煉出不同面向解決問題的能力。
#一個人不厲害給他一個team就很厲害
5.小結：丁丁建議「行動學習」應該變成自主學習的一個基本款
（1）它可以對應到108課綱要求的能力與思維；
（2）境外學習的必要：一直都在台灣，許多事都會視為理所當然；到其他國情社會許多理所當然的價值觀都會被打破；千里之外的他鄉異地，小組員會取得一定程度的勇氣；理解學習的意義，例如學英文到國外與外國人溝通。
#重要的不是結果而是得到知識跟資料的過程
#任何科目任何主題都可以安排成任務驅動式課程
下午的課程活動是讓學員去思考，怎麼樣去佈署學習工具形成新的學習典範，這樣就會跟傳統的學習典範分道揚鑣。
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