人文國中小談自主學習／學習自主｜滾動報導 _暑訓DAY3
「還記得自己上次有過內在衝動，希望自己完成一件事情，而且沒有任何人、任何事情能夠阻撓你，是在你幾歲的時候呢？」
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樊琦老師放了一支影片，影片中小豬崽用盡各種方法，努力的去得到想吃的餅乾。播放完後，全場老師彼此交流自己因為影片感受到的情緒與回憶。一位與會的學員分享到：我曾經很想拿博士學位，從我好小好小的時候就有憧憬，後來在美國攻讀時，因故放棄回國。但後來有機會協助朋友完成博士學位，對我而言，像是對這樣的自己做了一個交代。
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「你還記得你印象深刻，自己被內在動機強烈驅使的時候，是幾歲呢？」
現場老師調查下來，呈現一個曲線：年紀越小，尤其是幼兒園階段，幾乎每個人，都有一個他想做的事情，會努力找到方法去完成。
但隨著年紀增長，來自他人，來自社會的外在訊息多了，我們從「自律」往「他律」邁進時，內心想做的事情，能聽到的鼓聲就消失了 ....
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「若在各位老師的教學現場，一星期擁有了三堂給孩子自行運用的空白課堂，大家想像，學生會呈現什麼樣貌呢？」
一個從來沒有擁有過自己時間的人，突然擁有了自己的時間，當然會需要練習，需要引導，需要我們老師從旁發覺他的內在動機，開發他的潛能。最重要的是，不對孩子做過多學科的期待，讓他們在最混亂的狀況裡，打掉重練。
孩子在這樣的過程中，會呈現一個光譜，光譜不同的學生，應對方式不同，但老師要做的是，讓孩子知道「我們一直都在。」在重新建構價值體系的過程中，我們需要給予最多的正向支持。
1⃣️解放散漫
2⃣️自我中心
3⃣️眼高手低
4⃣️自主成熟
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「讓所有的老師，一起照顧所有的學生。」
不只是老師，也要讓學生知道「我有多少資源」可以使用，才能配合學生的學習動機，做出反饋。但教師在時間設定上，一定要先預備好停損點。
以下是自主學習中，特別強調的部份
1⃣️感受自我- 使學習與自我產生連結
2⃣️掌控自我- 使學習讓學生能主導、規劃；參與
3⃣️滿足自我- 使鞋過程中學生的需求得以滿足(資源、人際、回饋等等)
4⃣️了解自我-使學習的結果導向自我的回饋
接續上午的跑堂，下午我們繼續來談人文老師如何理解 ＃學習風格 ＃學習契約
學習風格:依據學習者的屬性類型，找到適配的學習方法。
貼心小提醒（請服用）：學習風格還要跟其他面向作搭配噢~
我們知道，學習風格因人而異，但其中的差異來自哪裡呢?
人文教師團隊把它分為先天與後天的元素去探討。作為老師，我們時常感到煩惱：究竟應該如何去協助學生找到適合自己的學習方法?而人文的選擇以依感官所接受的訊息並建構認知的方式來分類(也就是：學習模式)。
■ 三種學習模式類別
１．理性(擅長視覺、需要結構性、具體的訊息)
２．感性(空間屬性、擅長觸覺、聽覺)
３．手作
Ex: 不同學習風格，如何自主學習做一道料理?
理性-找詳細完整的食譜，需要每個步驟的細節，按照步驟製作。
感性-找圖片精美的食譜，找人一起製作，憑感覺調整食譜
手作-實際動手做
■ 學習契約
1. 為什麼是學習契約? 那麼跟班規又有哪裡不同嗎?
班規 vs 契約=老師單方面制定 vs 基於信任，雙方共同承諾
■ 學習責任歸屬
學習契約的目的： 讓規定長成一種新習慣、新思維!!!
Q: 人文老師怎麼做?
A: 教室以光譜的識別力給予不同階段孩子：
1. 支持、關懷、尊重、 接納、協助
2. 共同找出可解決的方案
3. 符合學生的理解
4. 雙方困擾／限制的表達
5. 沒有強迫
提醒:每個老師的安全警戒線＆探測性(對危險的感知)，範圍不同！
因此，不要馬上提出解決方案，而是丟出一個訊息，讓孩子思考。
■人文教師團隊如何做學習契約呢?
一、內容（做成表格，帶學生討論）
１． 約定與承諾
２． 環境
３． 學習方法
４． 達成目標
５． 多元智能
６． 學習動機
７． 發表形式
８． 預期成效
學習契約小提醒(請服用): 學習契約制定時可保有彈性，並能根據實際狀況調整。
■綜合座談
大家把上下午跑堂所吸收到的知識、小組討論所產出的教案、對自主學習的辯證，以圍成一個大圈的方式，確認彼此都能看到對方，在公開且友善的氛圍下，分享、回饋、思考、再次學習。
