2019暑期師資培訓耶拿工作坊初階

Janny組 第三天0807

 

一、晨圈分享學員身心狀態

今天一早許多學員跟著Janny在門口歡迎學員進教室，接著由學員帶領一早的晨圈，分享自己今天的能量狀態，也邀請圍圈學員們一起分享，開啟今天的耶拿課堂。有人充滿能量、有人因為校長夥伴出借床墊而有一夜好眠、有人容易暈車所以今天改騎車、有人家中有親人往生而感慨人生的短暫、有人沿途欣賞政大風景的美好、有人分享颱風消息、有人分享昨天三度發燒到復原的歷程……

 
➡️完整分享，請上中心官方粉專：https://teec.pse.is/JF7SX
 

二、遊戲活動

大家左手放背後，右手伸出等待旁邊人以其右手拍左側人的右手，帶領者以碼錶計時。第一次26秒，第二次19.22秒。帶領者詢問大家，若增加一個人是否可以挑戰更快速？第三次19秒。有學員建議請大家站起來肩並肩，讓每個人伸出的右手更靠近，可以像骨牌一樣，加快速度，這次花了14.53秒。帶領者再次挑戰，問大家能否更快，學員們經過一番建議討論，決定分內外圈，外圈人掌心朝上，內圈人掌心朝下，可以減省下翻掌的時間，這次竟然花了20.07秒。所以有人覺得可能需要練習時間，有人覺得上下拍掌其實是花了上下拍距離的時間，所以大家決定兩種方式──站兩圈上下拍掌，或是肩並肩圍一圈單一動作翻掌──都練習比較一下，但因為時間關係，最後決定站內外圈更近一點再試一次，這次花了16秒。

Janny問帶領遊戲者感覺如何？對方說，因為有許多人回應建議遊戲，所以原本緊張的心情，逐漸放鬆，越來越自在。又問所有夥伴剛剛的遊戲有沒有什麼想法或建議？大家一片安靜，Janny稱讚帶領者做得很好，大家也鼓掌給予肯定。Janny請大家給剛剛遊戲三個表揚、三個建議，學員們個別回應後，Janny示範具體表揚給成員的回饋，讚美剛剛遊戲帶領者，在帶領時很熱情正向積極回應大家、音量控制得宜、能給予學員空間……，作為在耶拿學校中領導者給學員具體的表揚回應示範。

 

三、進入講義P.70-72合作技巧

說明關於帶領班級課堂團體的基本技巧，請學員們依講義P.70-72表中條列檢視是否有做到。這個檢核的目的，是要讓課堂成為積極活躍正向的團體。接著請大家看p.71的進階小組的技巧，回想剛剛的遊戲中，團隊中做到那些技巧？學員回應：做到第36點「一起解決問題」的技巧。Janny說，領導者也要考慮團體中如何能讓孩子學習到哪些技巧，因為很多技巧正是在遊戲中學習的，小孩子就是在遊戲中學習，遊戲不只是給孩子玩，大人玩時也會覺得開心。

 

Q：小孩很愛分享、一直分享時，但時間有限時要如何控制？

Janny：要有人控制時間，像我昨天也有相同困擾，所以昨天請Lee幫我看時間，因此有人幫忙看時間很重要。

 

Q：若發生離題狀況，只想分享心情時，如何拉回？

Janny：大家都想屬於團體，若離題時，不對消極或負面行為給予太多關注，而是對積極正向行為多多給予鼓勵肯定；大家會看見發現老師喜歡正向積極的行為，則可以影響帶領團體朝正向互動發展。關於分享的內容方向，不做限制，每個人都不同，可以接納不同的想法或分享。另外，領導者給予回應時，要能真誠、具體舉出學生確實好的地方，而不只是說你很棒。

 

四、從耶拿卡片嘗試解讀耶拿課堂活動情形

Janny提供耶拿卡片，請大家分組自由選取，一起討論試著解讀卡片中的課堂中正在發生什麼事情？活動目的在於激發思考、解決問題的可能性，大家的觀察討論沒有絕對對錯。Janny輪流至各組回應討論，也請個小組可以自由請求協助或主動提供協助。

 

圖卡標示代表意涵：

S=老師；長箭頭=個人的答案；短箭頭=對團隊的回應；兩個小圈中間連著一條線=彼此在互動；一個圈點=代表獨立工作；O=家長

 

Q：過程中學員提問，耶拿教室空間大小，因為看卡片中同時有多組不同活動一起進行著，擔心各組音量問題會彼此影響。

Janny回應：在耶拿教室中，會有紅、橘、綠三種顏色圓圈燈號，可以別在衣服上或貼在小組討論牆上，來表示該組需要進行的聲量大小。紅色=要安靜進行的活動；橘色=可以小聲詢問的活動；綠色=可以進行放聲討論的活動，但還是會提醒，個組活動音量控制在組內能聽見即可，須注意到對同空間中其他組別的尊重。

 

五、影片觀賞學習

 

(一)一段「教師如何問問題」的影片

觀賞一段耶拿如何問問題的影片，請大家觀察影片中教師，寫下教師如何啟發學生問問題。片中會看到許多例子教師如何問能啟發學生的問題。

 

@問題的啟發可藉由許多方式:

看新聞、作實驗、觀察、個人生活經驗…

 

@耶拿學校鼓勵師生多問問題的態度，教師需要練習能夠以啟發性問題來帶領孩子探索學習，也要能夠鼓勵學生們多問問題。

學校中會一直看到師生間的持續提問、彼此詰問、質疑問題的學習過程。

教師不會總是直接回答問題，而是透過啟發性問題引導學生啟發學習動機，進而陪伴學生一起探索學習。

 

@教師提出啟發性的問題，激發學生發問討論給孩子實作機會，再一起討論。

若想知道問題答案，可以藉由觀察、調查或實驗，每次探索行動後，都可能產生發現，而有更多新的問題，所以不必擔心沒有適合探究的問題，問題成為耶拿學校合作的基礎。

例如影片中:

 

• 由小孩拔牙的個人經驗，引發麻醉問題，老師問多久起麻醉作用?

• 外界的干擾聲音，也可以引發一個大家對聲音的問題

• 或是孩子也可以提出某個想要深入了解有興趣的問題

 

Q:如果順著學生問題脈絡走，離題的話是否會拉回來?

Janny:由教師決定從何開始、在哪裡停頓，在哪裡中止。教師會靈活融合多個話題，結合地理、天氣。通常會先寫下課堂所有目標、想培養的學習技巧，之後會停頓檢視學生是否會學習到這些目標或技巧，可能學習過程中經過團體的討論，探索會繞圈、轉彎，但最終仍可達成目標。

 

Q:老師如何決定今天要問什麼問題?有課綱嗎?有固定的進行科目的時間課表嗎?

Janny: 

(1)無固定規劃，

但政府在各科會有需要學校達成學生能力的目標方向，老師需要思考學生如何透過遊戲或工作等活動，幫助學生達到所需學習的技能目標；在耶拿每日會有的固定節奏是開始的晨圈，與結束圈，以及昨天介紹的一些學校固定時間或季節會進行的各種圍圈，週計畫圈、週五結束的反思分享圈等，和過程中的小組工作與分享、對話的四大支柱。

 

(2)教師須思考如何具體落實政府的學生能力目標在耶拿學校的主題學習中，

每天探究主題的決定，則是教師隨著每天早晨的晨圈中，觀察學生們所提出的分享，由教師參考學生於晨圈中提及感興趣的，或者是與學習目標相關聯的議題，由教師決定拋出進一步的引導式問題學習，來引誘激發學生學習動機，進行後續主題式探究學習。

 

(3)耶拿課程透過主題探索，所有科目融合在一起，

學生小組可以依自己想探索的興趣投入個別科目學習探究，通常發生在分別的小組中探索。(例如影片中蚯蚓主題，有一小組探討有關蚯蚓的爬行速度、移動的距離計算等)耶拿不直接教小孩，因為容易忘記，但會透過教師問啟發性問題，引導讓小孩體驗、經歷、探索學習，之後孩子會深刻記住。

 

(二)一段「提問之後會發生什麼?」的影片觀賞(insights into thought process)，

Janny請學員觀察重點放在觀察「教師的行為結構」。影片觀賞完後Janny詢問學員有無欣賞的地方或是疑問?

學員回應:有問題門，在心智圖之後可以繼續將各種問題整理、分類很棒、運用心智圖分類統整之後，可以進行分類研究…

 

@耶拿課程主題探索，過程是如何進行的?

• →教師提出問題

• →記錄問題

• →幫助學生一起組織問題

• →在圈中以個別問題卡片，和冰棒棍排列成心智圖(將學生們各種發散性問題，統整起來一起被看見，並就各自提出想探究的分支問題進行分組學習)

• →將問題整理分類寫成「問題門」貼在門上(牆上)

• →每天的圍圈中，教師會請各學生小組進行各自探究問題的進度分享和所發現的答案或者過程中產生的新問題

• →進一步重新組織問題，師生一起學習

• →影片裡師生於三週課程中隨時檢視「問題門」上的問題，哪些問題已經解決、哪些問題尚待解決，教師也觀察當學生對該主題探究至某一程度，興趣熱情逐漸將低時，可以思考課程活動在哪裡停止，有些新產生問題可以做為下次探索的主題

 

Q:孩子容易有好奇心，也容易放棄，如何將小孩好奇心引回?

Janny:老師要總是可以啟發學生產生新問題，時刻問好問題使他們保持動機，問新問題，可藉由每天一個project開始練習引發學生保持動機。老師不一定要全能，可以跟孩子坦承孩子的問題，自己也不清楚，但可以跟孩子一起探索找答案，即使老師知道答案，也不要講出來，而是問啟發性問題幫助孩子，透過自己的探索課程自己找到答案。

例如:問孩子觀察某一物件後，產生哪些問題

• →問孩子你打算以怎樣的方法來解決這個問題

• →達到這個目標，你需要那些工具、條件、或者需要做些什麼?

• →當孩子所提問題卡住或不適當時，引導孩子轉換觀點，重新提更適當的問題

 

@作為老師有教學目標，例如數學、語言、科學…等，在專案教學中，老師還是可以教有關學科，

例如蚯蚓探索，可以引導學生探索有關蚯蚓移動的距離、速度(此時可以使用教科書輔助有關計算的能力)，但是學生要自己找出方法去探索來得到答案。當教師想要教一個主題時，而學生們沒有答案，教師也可以用分享的方式與學生分享，教師專業教師的角色(教師影響較多)，也可以是專案中共同探索的一員(師生影響力相當)

 

Q:主題的產生是由小孩發現問題後對話，由群體共同討論決定的嗎?

Janny:都有，下午實作時再回應

 

六、影片觀後分組體驗小組學習的練習

 

@午休後，Janny請學員分五組，就上午結束前的影片，進行小組帶領與提問練習。

一位當老師，其他人當學生，Janny會提供各組一個物件，在小組中傳遞、觀察，每個學生提出一個問題，或陳述，或說pass，在荷蘭耶拿學校通常由教師當記錄者記錄問題。

 

@請大家按講義p.79-p.82的「小組學習工作」進行實作練習，

以及p.83-84的研究問題步驟，練習過程中隨時記錄自己進行時產生的問題，有無困難?練習後也討論如此方式是否合適在自己的班級中。

 

@說明今天下午的工作時間分配，開始工作之前，再次確認學生們是否了解所要進行的工作任務，確認ok即開始進入工作學習。

• 3:00-3:15休息

• 3:15-3:45小組工作學習

• 3:45-4:00圍圈反思今天所學，並決定明天晨圈集結屬反思圈帶領者

 

@進入小組工作學習時間後，Janny發現各組排列的心智圖很不相同，

請大家起來互相觀察一圈其他組的呈現方式後再回到自己組別繼續討論。

 

七、今天結束前的反思圈

Janny製作了每個人名字的竹籤，以及一些問題卡，抽學員姓名及提問卡片，抽出一位學員，也抽一張問題卡，幾個問題示範例如:

 

Q1:你們在剛剛的小組工作如何進行?過程中碰到那些問題?

A:被抽中的學員，分享該組進行的心智圖分類問題過程....

Q2:你對你們小組的進行滿意嗎?

Q3:你如何解決你的問題? (A3:運用Hand of 5解決問題)

Q4:你(學生)如何在沒有老師的協助下獨立工作?

Q5:有無認真工作，或者有做些其他的事情?

Janny請大家參考講義p.96-101有提供許多有關反思圈可提出的問題，教師可自製圍問題卡

 

八、以遊戲結束今天課程

邀請學員帶遊戲「香菇香菇幾迸出」