【都市中的生態學校】－訪問台北市立民族國中校長蘇慧君
發布日期： 2019-01-01 / System
對於民族國中教學團隊來說，學校的教育不僅是知識的傳授，培養孩子探究、批判和解決問題更為重要。在尚未轉型成為實驗教育之初，老師們便已跨出教學的舒適圈，自組讀書會研究有別於傳統教學法的新式教學法，為轉型、為創新的教育做準備。
今年六月，民族國中通過學校型態實驗教育審議，預計於108學年度起招收實驗教育七年級學生。在校長和老師的規劃下，民族國中將以生態教育為主軸，協助孩子學會和自己、和他人互動，並進而和大自然相處，也與生活的環境有所連結。透過校園氛圍的營造，民族國中也希望給予孩子一個師生關係緊密的學習樂園，讓孩子在溫馨的氣氛下，享受學習的樂趣。
今年六月，台北市立民族國中通過學校型態實驗教育審議，即將於一零八學年度轉型成為實驗教育學校，招收七年級學生以不同的方式繼續帶著民族的孩子成長。民族的轉型不是行政團隊發起的，而是學校老師因為一次雞或拿到了實驗教育的公文，啟動了一股由下而上的力量，促成了一切改變的發生。拿到公文時，學校針對轉型與否做了討論與決議，在最初的會議中得到否定的結果，推動轉型的核心教師之一的敬永鍵老師說：「我們對這件事情都還不了解，就要否決掉，是不是有點可惜？」因為這樣，老師們開始研究實驗教育的各種公文及規範。轉型過程中，最初的問題是與人的溝通。起初，大家都覺得「有必要換嗎？」「現在這樣不是挺好的？」透過與「中間票」的老師們溝桶、互相理解之後再次投票，最終通過了，也帶民族的親師生走到了一條不同的教育路上。
由於學校位於蟾蜍山腳下，在都會區來說有相當特殊的地景風貌，因此學校決定實驗教育課程的走向要以「生態教育」為主，為國際化脈絡下的生態教育努力。民族轉型後，課程安排將會有不一樣的做法，上午專注於學科的學習，下午則會穿插安排鞥泰創新實驗課程、自主選修及家庭選修的課程，課程圍繞著四大主題：「健康綠校園、快樂綠遊學、卓越綠公民、壯遊愛台灣」，融入食農教育及美感教育，培養孩子對大自然的情感與美學欣賞的能力。國中生面臨會考的升學現實，所以在部定課程的規劃上，老師們還是必須有所堅持，但老師會衡量課程內容及單元的甕藥性後，適當的將部分章節融入實驗教育中，以新穎、特色課程帶學生認識，不被既定的課程節奏限制。
實驗教育推行不易，公立學校的轉型更是困難，敬永鍵老師說：「繼本上現在每天都在加班，但看見孩子在課堂上能有所獲得，這是所有老師最希望看到的。」從確定要轉型後，老師們每週五都有自主聚會，邀請實驗教育的學者前輩分享經驗，老師們甚至自主發起到社區做踏查，與當地居民互動。不僅對外做努力，老師也與學生社團對話，希望學校的各項事務能跟社區做更多的結合，對於平日教學負荷重的老師們而言，這樣上下齊心努力的動能是校園裡很美的風景。其中，會考對於中學轉型實驗教育是個很大的阻礙，因為家長總是會擔心孩子：「課程變了之後，孩子的會考會不會考不好？」因此，為了能客觀追蹤學生的學習狀況是否有維持一定的水準，民族國中近期有望成為國教院的合作學校，未來學生入學時會做起點評量，之後定期做檢驗，一來是希望能夠看到孩子們學習的狀態，二來是回饋老師們的教學成效，針對有效之處繼續保持、不足之處能及時調整。隨時校正，讓孩子學得開心、家長也安心。
課程設計的改變也是一大挑戰，以數學為例，死板的公式、證明要如何脫胎換骨，變成孩子們有興趣，能動手操作的學習？敬老師說，以「外心」這個主題而言，老師們就利用了學校現有的資源–樹上的松鼠，來解說外心的原理及應用。孩子們時常會拿東西來為學校樹上的松鼠，於是老師們靈機一動，向學生提問：「如果你今天帶東西來給松鼠吃，本來預計只有一隻，抬頭卻發現有三隻松鼠等著吃你手中的蘋果，此時，你會選擇將蘋果放在哪裡，才會對三隻松鼠都公平？」這樣活化、貼近生活的故事，學生們都動起來，實際動手作，相信學生學完這課，永遠不會忘記外心的定義及實際在生活上可以如何運用。
「除了上課變好玩，你們覺得學習真的有變好嗎？」面對這樣的提問，民族的孩子們紛紛用力點頭受訪的學生們說，以前在民族的課程都是一科一科單獨地上，現在有了合科教學、不同的教學方式也有了更多的樂趣。學校課程的轉變讓孩子們上課時能夠更樂在其中，有效吸收，但對於即將面對會考的九年級學生而言，傳統學科教學堂數的減少讓他們感到不安，害怕他們的應考能力會弱化。但敬老師說：「我想孩子們是多慮了。」國英數的學科知識固然中重要，但創新、多樣的課程培養的是孩子們更深層，可以反思、批判及解決問題的能力，這樣的能力才是孩子們面對未來最需要的。
轉型後，不論在課程、新舊生的銜接或是與校園氛圍的營造，民族都將會遇到與以往不同的挑戰，但有一群願意捲起袖子做出改變的熱血老師，民族在未來必定可以營造出一個親師生關係緊密的學習樂園，讓孩子在大自然環繞下，享受學習的樂趣。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
專案執行：臺灣實驗教育推動中心專任助理 陳寧、姜品帆、林靖軒
節目後製：張普熏
今年六月，民族國中通過學校型態實驗教育審議，預計於108學年度起招收實驗教育七年級學生。在校長和老師的規劃下，民族國中將以生態教育為主軸，協助孩子學會和自己、和他人互動，並進而和大自然相處，也與生活的環境有所連結。透過校園氛圍的營造，民族國中也希望給予孩子一個師生關係緊密的學習樂園，讓孩子在溫馨的氣氛下，享受學習的樂趣。
今年六月，台北市立民族國中通過學校型態實驗教育審議，即將於一零八學年度轉型成為實驗教育學校，招收七年級學生以不同的方式繼續帶著民族的孩子成長。民族的轉型不是行政團隊發起的，而是學校老師因為一次雞或拿到了實驗教育的公文，啟動了一股由下而上的力量，促成了一切改變的發生。拿到公文時，學校針對轉型與否做了討論與決議，在最初的會議中得到否定的結果，推動轉型的核心教師之一的敬永鍵老師說：「我們對這件事情都還不了解，就要否決掉，是不是有點可惜？」因為這樣，老師們開始研究實驗教育的各種公文及規範。轉型過程中，最初的問題是與人的溝通。起初，大家都覺得「有必要換嗎？」「現在這樣不是挺好的？」透過與「中間票」的老師們溝桶、互相理解之後再次投票，最終通過了，也帶民族的親師生走到了一條不同的教育路上。
由於學校位於蟾蜍山腳下，在都會區來說有相當特殊的地景風貌，因此學校決定實驗教育課程的走向要以「生態教育」為主，為國際化脈絡下的生態教育努力。民族轉型後，課程安排將會有不一樣的做法，上午專注於學科的學習，下午則會穿插安排鞥泰創新實驗課程、自主選修及家庭選修的課程，課程圍繞著四大主題：「健康綠校園、快樂綠遊學、卓越綠公民、壯遊愛台灣」，融入食農教育及美感教育，培養孩子對大自然的情感與美學欣賞的能力。國中生面臨會考的升學現實，所以在部定課程的規劃上，老師們還是必須有所堅持，但老師會衡量課程內容及單元的甕藥性後，適當的將部分章節融入實驗教育中，以新穎、特色課程帶學生認識，不被既定的課程節奏限制。
實驗教育推行不易，公立學校的轉型更是困難，敬永鍵老師說：「繼本上現在每天都在加班，但看見孩子在課堂上能有所獲得，這是所有老師最希望看到的。」從確定要轉型後，老師們每週五都有自主聚會，邀請實驗教育的學者前輩分享經驗，老師們甚至自主發起到社區做踏查，與當地居民互動。不僅對外做努力，老師也與學生社團對話，希望學校的各項事務能跟社區做更多的結合，對於平日教學負荷重的老師們而言，這樣上下齊心努力的動能是校園裡很美的風景。其中，會考對於中學轉型實驗教育是個很大的阻礙，因為家長總是會擔心孩子：「課程變了之後，孩子的會考會不會考不好？」因此，為了能客觀追蹤學生的學習狀況是否有維持一定的水準，民族國中近期有望成為國教院的合作學校，未來學生入學時會做起點評量，之後定期做檢驗，一來是希望能夠看到孩子們學習的狀態，二來是回饋老師們的教學成效，針對有效之處繼續保持、不足之處能及時調整。隨時校正，讓孩子學得開心、家長也安心。
課程設計的改變也是一大挑戰，以數學為例，死板的公式、證明要如何脫胎換骨，變成孩子們有興趣，能動手操作的學習？敬老師說，以「外心」這個主題而言，老師們就利用了學校現有的資源–樹上的松鼠，來解說外心的原理及應用。孩子們時常會拿東西來為學校樹上的松鼠，於是老師們靈機一動，向學生提問：「如果你今天帶東西來給松鼠吃，本來預計只有一隻，抬頭卻發現有三隻松鼠等著吃你手中的蘋果，此時，你會選擇將蘋果放在哪裡，才會對三隻松鼠都公平？」這樣活化、貼近生活的故事，學生們都動起來，實際動手作，相信學生學完這課，永遠不會忘記外心的定義及實際在生活上可以如何運用。
「除了上課變好玩，你們覺得學習真的有變好嗎？」面對這樣的提問，民族的孩子們紛紛用力點頭受訪的學生們說，以前在民族的課程都是一科一科單獨地上，現在有了合科教學、不同的教學方式也有了更多的樂趣。學校課程的轉變讓孩子們上課時能夠更樂在其中，有效吸收，但對於即將面對會考的九年級學生而言，傳統學科教學堂數的減少讓他們感到不安，害怕他們的應考能力會弱化。但敬老師說：「我想孩子們是多慮了。」國英數的學科知識固然中重要，但創新、多樣的課程培養的是孩子們更深層，可以反思、批判及解決問題的能力，這樣的能力才是孩子們面對未來最需要的。
轉型後，不論在課程、新舊生的銜接或是與校園氛圍的營造，民族都將會遇到與以往不同的挑戰，但有一群願意捲起袖子做出改變的熱血老師，民族在未來必定可以營造出一個親師生關係緊密的學習樂園，讓孩子在大自然環繞下，享受學習的樂趣。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
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