【放心把孩子交給學校、耐心等待可能的改變】─專訪東汴實際體驗學校謝美雪老師、家長陳品妙、張樂雯
發布日期： 2018-11-12 / System
原稱東汴國小，東汴實際體驗學校位於臺中市太平區，前幾年孩子愈來愈少，社區擔憂學校即將面臨裁併。在東汴服務二十餘年的謝美雪老師堅定地說：「偏遠地區鄉村型學校，對當地社區及孩子有存在之必要。」轉型混齡實驗教育，注重生態教育、在地化課程，東汴學生不減反增，家長不必再煩惱孩子離鄉求學。
家長會長陳品妙是在地人，看見孩子養成獨立、團隊合作完成任務的能力，協助參與的過程，也更拉近親子距離。另位家長張樂雯帶著原本自學的孩子進到東汴，從不敢發言到搶著舉手，是小孩最大的成長。
本週不太乖學堂，請聽東汴謝美雪老師、家長陳品妙、張樂雯分享實驗教育現場孩子的精采故事。
【放心把孩子交給學校、耐心等待可能的改變】─專訪東汴實際體驗學校謝美雪老師、家長陳品妙、張樂雯
原稱東汴國小，東汴實際體驗學校坐落於臺中市太平區，幾年前開始，入學新生人數不斷減少，社區十分擔憂學校可能面臨裁併校。2015年，東汴加入偏鄉學校型態實驗教育計畫，接獲學校即將轉型的消息，已在東汴服務二十餘年，隨時皆可退休的謝美雪老師心中喜憂參半。喜的是東汴國小若轉型，個人教育生涯可以進入新的領域，且學校有機會免於裁併校；憂的則是當時大家對「實驗教育」掌握尚不完全，是否有辦法把學校帶起來，甚有疑慮。
部分小校老師若學校裁併，可優先被借調到市區學校，因此順其自然。迥異於這些想法，謝美雪直言教育是百年樹人的工作，具甚大的使命感的她，認為鄉村型學校對當地社區發展及孩子有其存在的必要性。面對新型態的教育心中難免有些焦慮，老師們的因應方式很傳統也很實際——多看文獻，瞭解在地家長的需求。
起初和其他人一樣擔心學校會被裁併，孩子可能要離鄉求學的大石始終懸在家長會長陳品妙的心中。在得知東汴國小即將實行實驗教育後，陳品妙不擔憂未知的變化，反而樂於放下心中大石。如此自信的原因，來自東汴國小原在生態教育和在地化課程設計皆已有所涉獵，得知未來將更強化這些在地生態、人文特色，家長們對學校未來展望皆相當有信心。
東汴在轉型實驗教育的變革中，與家長們有充分溝通是支持學校繼續往前的基礎，其中，家長會長陳品妙扮演學校與家長對話的重要橋樑。設定新課程時，她極力蒐集家長想法並參與意見討論、邀請家長進入學校見證孩子的成長、課程間給予相當協助、和家長積極溝通求認同等，只要是能力所及的範圍，她都傾力協助，是東汴能順利推動實驗教育的幕後一大功臣。
「嘗試往好的地方前進」是改變的開始，家長與孩子一起參與學校課程，玩得開心也讓親子關係更加親密。家長張樂雯的孩子原先在家自學，直到去年在東汴老師的牽線下才進入東汴實際體驗學校，她堅定地說：「我是自願、非常歡喜地轉來」。本身並非在地人，家中兩個孩子先後進入東汴，張樂雯的大孩子經過國小五年自學、一年實驗教育後即將面臨國中銜接，她觀察其學習能力與同齡者無異，甚至在表達、自主方面更略勝一籌。
相較於小孩先前較不擅表達想法、羞於面對大眾，現在能自信地表達想法、自動自發配合團隊完成任務，陳品妙心中滿是驚喜。她表示，身為家長，確實見證到孩子因為實驗教育，培養出獨立、自主的可能性。
「多元能力」是東汴目前積極培養孩子的方向，謝美雪認為，利用實際體驗課程讓孩子探索自我能力、開展天賦，是將來在社會中生存、快樂、身為公民責任的義務。東汴教師們踏出舒適圈發展創新教育，背後的辛苦不足為外人道，積極培養孩子自主、溝通、規劃等各方面的多元能力，起初經由老師們建構鷹架、引導學生，發展其團隊合作的精神，待時機成熟時再為孩子搭建舞台，使其有發光發熱、享受掌聲的機會。
實際體驗教育的特別之處在於將生態教育結合當地特色，現今孩子多缺乏在地知識，東汴實行實驗教育的一大目標便是讓孩子們真正認識腳下的土地，進而對土地有情，未來回饋，對社會與人都能有貢獻。以東汴為例，壯遊體驗課程完全由教師自編，如何在範圍內達到學習目的，需要老師重新思考與審視。已達退休標準的謝美雪老師，因為重新接觸實驗教育，每日皆需吸收大量知識、參考文獻、汲取他人經驗，不斷為課程做創新。頭兩年的適應期難免辛苦，但也因其擁有豐富的教學經驗，現已苦盡甘來，教學一日比一日更加得心應手。
東汴的壯遊課程由學校一步一步建構，逐漸消除家長對出遊之擔心與疑慮，也累積對學校和孩子的信心。經過長期的醞釀，終於有了今年六年級的畢業認證——澎湖實地體驗。臺灣坐擁山林與海洋資源，東汴因位於山區，孩子接觸海洋的機會甚少，畢業認證時有人提出至澎湖實地體驗，大家覺得可行通過後，便著手準備。過程中老師們並不過度介入孩子的決定，只擔任引導的角色。更特別的是，孩子們自籌經費，販售手工客家藍染、在枇杷節時當導覽、運動會時賣盆栽…等，全程自主計算收入、規劃行程。
一開始家長難免都想為孩子排除所有危險，校方肯定家長們的對孩子學習過程的參與，但也提醒「放手，孩子才有成長的空間」。如何讓孩子安全過關，需要學校與家長的互相配合，彼此多些準備，危險性相對減少，況且家長最終目的仍是希望實驗教育能朝使孩子成為獨立個體的方向前進。
小學階段性知識內容易教，但如何培養孩子自主、規劃，亦即「帶著走的能力」卻少有學校重視。許多家長會質疑「實驗學校」把自己的孩子當成白老鼠，張樂雯卻認為，孩子進入兩百年沒變的學校才是一種實驗。而陳品妙表示，孩子進入實驗學校後，親子間的對話增加，連帶使家庭關係變得更加緊密。張樂雯建議對實驗教育有興趣的家長，首先要有足夠的膽量接受教育的多元性；第二是做多方接觸，找出適合孩子的模式。最後，只要放心地把孩子交給學校、耐心等待可能的改變，讓孩子長出屬於自己的樣貌。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
專案執行：臺灣實驗教育推動中心專任助理 陳寧、徐家愉
節目後製：張普熏
家長會長陳品妙是在地人，看見孩子養成獨立、團隊合作完成任務的能力，協助參與的過程，也更拉近親子距離。另位家長張樂雯帶著原本自學的孩子進到東汴，從不敢發言到搶著舉手，是小孩最大的成長。
本週不太乖學堂，請聽東汴謝美雪老師、家長陳品妙、張樂雯分享實驗教育現場孩子的精采故事。
【放心把孩子交給學校、耐心等待可能的改變】─專訪東汴實際體驗學校謝美雪老師、家長陳品妙、張樂雯
原稱東汴國小，東汴實際體驗學校坐落於臺中市太平區，幾年前開始，入學新生人數不斷減少，社區十分擔憂學校可能面臨裁併校。2015年，東汴加入偏鄉學校型態實驗教育計畫，接獲學校即將轉型的消息，已在東汴服務二十餘年，隨時皆可退休的謝美雪老師心中喜憂參半。喜的是東汴國小若轉型，個人教育生涯可以進入新的領域，且學校有機會免於裁併校；憂的則是當時大家對「實驗教育」掌握尚不完全，是否有辦法把學校帶起來，甚有疑慮。
部分小校老師若學校裁併，可優先被借調到市區學校，因此順其自然。迥異於這些想法，謝美雪直言教育是百年樹人的工作，具甚大的使命感的她，認為鄉村型學校對當地社區發展及孩子有其存在的必要性。面對新型態的教育心中難免有些焦慮，老師們的因應方式很傳統也很實際——多看文獻，瞭解在地家長的需求。
起初和其他人一樣擔心學校會被裁併，孩子可能要離鄉求學的大石始終懸在家長會長陳品妙的心中。在得知東汴國小即將實行實驗教育後，陳品妙不擔憂未知的變化，反而樂於放下心中大石。如此自信的原因，來自東汴國小原在生態教育和在地化課程設計皆已有所涉獵，得知未來將更強化這些在地生態、人文特色，家長們對學校未來展望皆相當有信心。
東汴在轉型實驗教育的變革中，與家長們有充分溝通是支持學校繼續往前的基礎，其中，家長會長陳品妙扮演學校與家長對話的重要橋樑。設定新課程時，她極力蒐集家長想法並參與意見討論、邀請家長進入學校見證孩子的成長、課程間給予相當協助、和家長積極溝通求認同等，只要是能力所及的範圍，她都傾力協助，是東汴能順利推動實驗教育的幕後一大功臣。
「嘗試往好的地方前進」是改變的開始，家長與孩子一起參與學校課程，玩得開心也讓親子關係更加親密。家長張樂雯的孩子原先在家自學，直到去年在東汴老師的牽線下才進入東汴實際體驗學校，她堅定地說：「我是自願、非常歡喜地轉來」。本身並非在地人，家中兩個孩子先後進入東汴，張樂雯的大孩子經過國小五年自學、一年實驗教育後即將面臨國中銜接，她觀察其學習能力與同齡者無異，甚至在表達、自主方面更略勝一籌。
相較於小孩先前較不擅表達想法、羞於面對大眾，現在能自信地表達想法、自動自發配合團隊完成任務，陳品妙心中滿是驚喜。她表示，身為家長，確實見證到孩子因為實驗教育，培養出獨立、自主的可能性。
「多元能力」是東汴目前積極培養孩子的方向，謝美雪認為，利用實際體驗課程讓孩子探索自我能力、開展天賦，是將來在社會中生存、快樂、身為公民責任的義務。東汴教師們踏出舒適圈發展創新教育，背後的辛苦不足為外人道，積極培養孩子自主、溝通、規劃等各方面的多元能力，起初經由老師們建構鷹架、引導學生，發展其團隊合作的精神，待時機成熟時再為孩子搭建舞台，使其有發光發熱、享受掌聲的機會。
實際體驗教育的特別之處在於將生態教育結合當地特色，現今孩子多缺乏在地知識，東汴實行實驗教育的一大目標便是讓孩子們真正認識腳下的土地，進而對土地有情，未來回饋，對社會與人都能有貢獻。以東汴為例，壯遊體驗課程完全由教師自編，如何在範圍內達到學習目的，需要老師重新思考與審視。已達退休標準的謝美雪老師，因為重新接觸實驗教育，每日皆需吸收大量知識、參考文獻、汲取他人經驗，不斷為課程做創新。頭兩年的適應期難免辛苦，但也因其擁有豐富的教學經驗，現已苦盡甘來，教學一日比一日更加得心應手。
東汴的壯遊課程由學校一步一步建構，逐漸消除家長對出遊之擔心與疑慮，也累積對學校和孩子的信心。經過長期的醞釀，終於有了今年六年級的畢業認證——澎湖實地體驗。臺灣坐擁山林與海洋資源，東汴因位於山區，孩子接觸海洋的機會甚少，畢業認證時有人提出至澎湖實地體驗，大家覺得可行通過後，便著手準備。過程中老師們並不過度介入孩子的決定，只擔任引導的角色。更特別的是，孩子們自籌經費，販售手工客家藍染、在枇杷節時當導覽、運動會時賣盆栽…等，全程自主計算收入、規劃行程。
一開始家長難免都想為孩子排除所有危險，校方肯定家長們的對孩子學習過程的參與，但也提醒「放手，孩子才有成長的空間」。如何讓孩子安全過關，需要學校與家長的互相配合，彼此多些準備，危險性相對減少，況且家長最終目的仍是希望實驗教育能朝使孩子成為獨立個體的方向前進。
小學階段性知識內容易教，但如何培養孩子自主、規劃，亦即「帶著走的能力」卻少有學校重視。許多家長會質疑「實驗學校」把自己的孩子當成白老鼠，張樂雯卻認為，孩子進入兩百年沒變的學校才是一種實驗。而陳品妙表示，孩子進入實驗學校後，親子間的對話增加，連帶使家庭關係變得更加緊密。張樂雯建議對實驗教育有興趣的家長，首先要有足夠的膽量接受教育的多元性；第二是做多方接觸，找出適合孩子的模式。最後，只要放心地把孩子交給學校、耐心等待可能的改變，讓孩子長出屬於自己的樣貌。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
專案執行：臺灣實驗教育推動中心專任助理 陳寧、徐家愉
節目後製：張普熏
相關連結
【放心把孩子交給學校、耐心等待可能的改變】─專訪東汴實際體驗學校謝美雪老師、家長陳品妙、張樂雯相關文章
