【接受空白，享受創造】—專訪同心華德福實驗教育機構家長何宜儀、吳宛倫
發布日期： 2018-11-14 / System
「體制內教育對我來說其實是最未知的，因為總是隨著政策變來變去。」家長吳宛倫因華德福教育注重生活節奏、飲食健康，選擇位於臺北市的同心。一年級孩子的功課不是讀寫，而是每天固定、規律地做家事及上床睡覺，熄燈後珍貴的親子時間，能與孩子窩在棉被裡讀故事、聊天。
讓孩子成為自己，相信每個人都有各自獨特的生命道路，是家長會長何宜儀認為華德福教育迷人之處。她發現小孩能夠安心地放鬆，發揮想像力、創造遊戲，自己也不必再對彼此相處的空白時間感到焦慮。
強調家庭參與，華德福不重教條規訓，邀請父母與學校共同工作，使孩子在耳濡目染間學習做人處事。不太乖學堂，本週帶您到同心大家庭體驗「共養」孩子、家長互助的溫馨學習環境。
【接受空白，享受創造】—專訪同心華德福實驗教育機構家長何宜儀、吳宛倫
家長何宜儀的孩子自幼稚園開始接觸華德福，升小學時覺得孩子應能適應體制，因此進入學區小學就讀。後在因緣際會下，遇見正努力推動北市第一所在公立學校裡，租用餘裕空間辦理華德福實驗教育機構的朋友，經其邀請便加入努力的行列，一切水到渠成，孩子遂來到同心。她笑說：「同心有幾歲，我在這裡就多久。」
吳宛倫的孩子則是自小一進入同心，即將升上四年級。談起當初選擇同心的原由，是因她曾教授媒體批判，認為大眾傳播媒體對年幼孩子影響較負面，因此注重生活節奏和飲食健康、不使用3C產品的華德福教育便成為其首選。面對非傳統學校不確定性較高之質疑，吳宛倫認為體制教育制度常隨政策轉變，將孩子帶向未知，相較之下華德福教育反而穩定。
華德福教育為何如此吸引兩位家長？何宜儀談到，華德福的世界觀不只是物質性，認為人類不只是物質的組成，因此不會制式、規格化地「製造」一個人，反而尊重人的特性、天性，讓每個孩子成為自己，協助她/他走出自己的道路。目前有三個小孩在同心，何宜儀分享孩子們在家會聊在學校唱的歌、做的事，「聽起來就很美好。」
「自在」是何宜儀認為自己小孩與其他同齡孩子最大差別之處。現代家庭非常忙碌，許多孩子從小與電動、電腦為伍，容易處於機械性尋找刺激的狀態，「躁」是現代社會較難避免的部份。在接觸華德福後，何宜儀感受到自己有許多成長和改變，以前的她會對親子共處的空白時間感到焦慮，煩惱應要安排活動，但現在的她能放鬆，孩子也安然接受他們的「空白」，以各種方法、遊戲去享受、創造這些時間，彼此都能各自單純、認真地做事。
身邊許多朋友皆將孩子送到強調成績、學業精進的標準私立學校，但吳宛倫在多方考慮之下還是選擇華德福。她分享，孩子在一、二年級時參加夏令營，看見公告禁止攜帶3C便心生疑惑，因生活裡原就沒有這些，經吳宛倫解釋才知道其他孩子生活裡是有這些產品的。結果孩子因而下了一個結論：「原來華德福教育是很適合我的教育」，讓吳宛倫更確定當初的選擇是正確的。身為母親，她曾遠看孩子靜靜寫作業，覺得孩子在過程中查找資料的樣子好沉靜、好美。
關於選擇體制外教育的焦慮，何宜儀認為人生快樂、幸福的關鍵不在於賺了很多錢，而是活出自己想要的樣子，因此若能讓僵固、不夠多元化的教育體制有鬆動，改變一些什麼，這就是她的美夢。教育權利不該只讓有錢的人享受，何宜儀呼籲政府應支持教育多元化，現今少子化非常嚴重，若要提升國家競爭力，不應放棄任何一個孩子，讓其有長成最佳模樣的機會，因此教育改革是現在非常迫切，所有人皆須認真以對的議題。
親身參與實驗教育，吳宛倫對於孩子的學習狀況非常放心，反而是外在的政策空間較讓她感受到壓力。她表示在臺灣這樣多元發展的社會裡，一個走在世界潮流前面的教育制度，政府方面卻無法幫助這些具有不同理想的家長，同心的孩子沒有穩定的空間可以成長，這是身為家長較焦慮的地方。
要真正照顧好一個孩子其實不只學校，家庭環境也很重要，建立學校與家庭間的連結是華德福教育背後的基本精神，因此華德福常強調將家庭一起拉進來工作。同心安排許多家長成長工作坊、工作日，讓家長與孩子共同打掃學校環境，小孩從大人實際工作的樣子學習做人的態度，除此之外每位家長、老師間皆有緊密的社群連結，就像小時候在鄉下，鄰居、親戚一起看顧孩子的情形。倫理或道德教育並非靠教條建立，而是實踐在生活之中，何宜儀認為孩子在一個有情、受關愛的環境中成長，長大後自然會對社會、社群、人類有愛。
華德福是一個互助社群，吳宛倫表示因本身是雙薪家庭，很多時候孩子在班上是「共養」的，大家會互相照顧，彼此信任。孩子在學校其實就是生活，同心的養成和同伴給他愛和支持的感覺，讓他覺得在世上不是孤單的，學習歷程裡往前邁進、遇到困難時大家是互助的，吳宛倫認為這樣的感覺對孩子和班上同學來說，都是很珍貴的禮物。
同心的孩子在一年級沒有實質寫或讀的功課，而是每天固定、規律地做家事和上床睡覺。因孩子需要規律的作息，對吳宛倫的家庭帶來正向改變，晚上八點多就熄燈，與孩子一起躺在床上。白天與孩子的相處時間少，因此晚上就是極佳的親子時間，孩子會告訴吳宛倫今天在學校發生的事、老師講了哪些故事、唱了什麼歌，「蓋棉被純聊天」，讓親子間的連結更加緊密。
華德福較不重視紙筆測驗，但孩子終究要回歸體制內升學。對此何宜儀表示，華德福教育讓孩子養成在面對熱情時，能夠不管任何困難地奉獻，如此一來孩子就有辦法面對不可知的未來。她期許孩子有這樣的態度跟質地，因這些才是人生裡最重要、必須內建的東西，而非成為答題的機器。
面對現實面的社會壓力與孩子自主成長，吳宛倫再次強調體制內的政策不連貫對於家長才是最未知、變化多端的。華德福或非學的教育體制能夠觸發孩子對於學習的熱情，使其面對挫折時還能夠充滿勇氣、耐力、韌性地前進，在過程中不斷培養孩子有自我滿足、追尋的能力，她認為這其實才是一輩子的保障。
何宜儀則表示，若家長希望孩子有勇氣，必先鍛鍊自身的勇氣，隨時放下自己的懷疑，相信自己。不論家長做任何決定，體制內或體制外，都須對自己的選擇負責，且沒有一個選擇是簡單的，沒有一條路是無問題的，遇到問題就要好好面對。越認真看待問題，會發現問題其實是一個邀請，讓家長能夠探索，有時候也需要等待，但過程的收穫會是非常豐富的。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
專案執行：臺灣實驗教育推動中心專任助理 陳寧、徐家愉
節目後製：張普熏
讓孩子成為自己，相信每個人都有各自獨特的生命道路，是家長會長何宜儀認為華德福教育迷人之處。她發現小孩能夠安心地放鬆，發揮想像力、創造遊戲，自己也不必再對彼此相處的空白時間感到焦慮。
強調家庭參與，華德福不重教條規訓，邀請父母與學校共同工作，使孩子在耳濡目染間學習做人處事。不太乖學堂，本週帶您到同心大家庭體驗「共養」孩子、家長互助的溫馨學習環境。
【接受空白，享受創造】—專訪同心華德福實驗教育機構家長何宜儀、吳宛倫
家長何宜儀的孩子自幼稚園開始接觸華德福，升小學時覺得孩子應能適應體制，因此進入學區小學就讀。後在因緣際會下，遇見正努力推動北市第一所在公立學校裡，租用餘裕空間辦理華德福實驗教育機構的朋友，經其邀請便加入努力的行列，一切水到渠成，孩子遂來到同心。她笑說：「同心有幾歲，我在這裡就多久。」
吳宛倫的孩子則是自小一進入同心，即將升上四年級。談起當初選擇同心的原由，是因她曾教授媒體批判，認為大眾傳播媒體對年幼孩子影響較負面，因此注重生活節奏和飲食健康、不使用3C產品的華德福教育便成為其首選。面對非傳統學校不確定性較高之質疑，吳宛倫認為體制教育制度常隨政策轉變，將孩子帶向未知，相較之下華德福教育反而穩定。
華德福教育為何如此吸引兩位家長？何宜儀談到，華德福的世界觀不只是物質性，認為人類不只是物質的組成，因此不會制式、規格化地「製造」一個人，反而尊重人的特性、天性，讓每個孩子成為自己，協助她/他走出自己的道路。目前有三個小孩在同心，何宜儀分享孩子們在家會聊在學校唱的歌、做的事，「聽起來就很美好。」
「自在」是何宜儀認為自己小孩與其他同齡孩子最大差別之處。現代家庭非常忙碌，許多孩子從小與電動、電腦為伍，容易處於機械性尋找刺激的狀態，「躁」是現代社會較難避免的部份。在接觸華德福後，何宜儀感受到自己有許多成長和改變，以前的她會對親子共處的空白時間感到焦慮，煩惱應要安排活動，但現在的她能放鬆，孩子也安然接受他們的「空白」，以各種方法、遊戲去享受、創造這些時間，彼此都能各自單純、認真地做事。
身邊許多朋友皆將孩子送到強調成績、學業精進的標準私立學校，但吳宛倫在多方考慮之下還是選擇華德福。她分享，孩子在一、二年級時參加夏令營，看見公告禁止攜帶3C便心生疑惑，因生活裡原就沒有這些，經吳宛倫解釋才知道其他孩子生活裡是有這些產品的。結果孩子因而下了一個結論：「原來華德福教育是很適合我的教育」，讓吳宛倫更確定當初的選擇是正確的。身為母親，她曾遠看孩子靜靜寫作業，覺得孩子在過程中查找資料的樣子好沉靜、好美。
關於選擇體制外教育的焦慮，何宜儀認為人生快樂、幸福的關鍵不在於賺了很多錢，而是活出自己想要的樣子，因此若能讓僵固、不夠多元化的教育體制有鬆動，改變一些什麼，這就是她的美夢。教育權利不該只讓有錢的人享受，何宜儀呼籲政府應支持教育多元化，現今少子化非常嚴重，若要提升國家競爭力，不應放棄任何一個孩子，讓其有長成最佳模樣的機會，因此教育改革是現在非常迫切，所有人皆須認真以對的議題。
親身參與實驗教育，吳宛倫對於孩子的學習狀況非常放心，反而是外在的政策空間較讓她感受到壓力。她表示在臺灣這樣多元發展的社會裡，一個走在世界潮流前面的教育制度，政府方面卻無法幫助這些具有不同理想的家長，同心的孩子沒有穩定的空間可以成長，這是身為家長較焦慮的地方。
要真正照顧好一個孩子其實不只學校，家庭環境也很重要，建立學校與家庭間的連結是華德福教育背後的基本精神，因此華德福常強調將家庭一起拉進來工作。同心安排許多家長成長工作坊、工作日，讓家長與孩子共同打掃學校環境，小孩從大人實際工作的樣子學習做人的態度，除此之外每位家長、老師間皆有緊密的社群連結，就像小時候在鄉下，鄰居、親戚一起看顧孩子的情形。倫理或道德教育並非靠教條建立，而是實踐在生活之中，何宜儀認為孩子在一個有情、受關愛的環境中成長，長大後自然會對社會、社群、人類有愛。
華德福是一個互助社群，吳宛倫表示因本身是雙薪家庭，很多時候孩子在班上是「共養」的，大家會互相照顧，彼此信任。孩子在學校其實就是生活，同心的養成和同伴給他愛和支持的感覺，讓他覺得在世上不是孤單的，學習歷程裡往前邁進、遇到困難時大家是互助的，吳宛倫認為這樣的感覺對孩子和班上同學來說，都是很珍貴的禮物。
同心的孩子在一年級沒有實質寫或讀的功課，而是每天固定、規律地做家事和上床睡覺。因孩子需要規律的作息，對吳宛倫的家庭帶來正向改變，晚上八點多就熄燈，與孩子一起躺在床上。白天與孩子的相處時間少，因此晚上就是極佳的親子時間，孩子會告訴吳宛倫今天在學校發生的事、老師講了哪些故事、唱了什麼歌，「蓋棉被純聊天」，讓親子間的連結更加緊密。
華德福較不重視紙筆測驗，但孩子終究要回歸體制內升學。對此何宜儀表示，華德福教育讓孩子養成在面對熱情時，能夠不管任何困難地奉獻，如此一來孩子就有辦法面對不可知的未來。她期許孩子有這樣的態度跟質地，因這些才是人生裡最重要、必須內建的東西，而非成為答題的機器。
面對現實面的社會壓力與孩子自主成長，吳宛倫再次強調體制內的政策不連貫對於家長才是最未知、變化多端的。華德福或非學的教育體制能夠觸發孩子對於學習的熱情，使其面對挫折時還能夠充滿勇氣、耐力、韌性地前進，在過程中不斷培養孩子有自我滿足、追尋的能力，她認為這其實才是一輩子的保障。
何宜儀則表示，若家長希望孩子有勇氣，必先鍛鍊自身的勇氣，隨時放下自己的懷疑，相信自己。不論家長做任何決定，體制內或體制外，都須對自己的選擇負責，且沒有一個選擇是簡單的，沒有一條路是無問題的，遇到問題就要好好面對。越認真看待問題，會發現問題其實是一個邀請，讓家長能夠探索，有時候也需要等待，但過程的收穫會是非常豐富的。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
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