【用生命影響生命】－訪問為臺灣而教執行長劉安婷
發布日期： 2019-01-01 / System
Teach For Taiwan為臺灣而教透過兩年的浸潤式計畫，培育師資將老師送入偏鄉小學服務已經邁入第五年。對於偏鄉來說，教師的陪伴是金錢也買不來的奢侈。即使缺乏經驗，滿懷熱情和理想的劉安婷踏上了教育的旅途。因為看見需要，她為臺灣而教。
「老師和學生的關係，是生命影響生命的歷程」，對執行長劉安婷來說，看見教育在孩子身上發揮影響力的過程是令人著迷的，她期待透過教育讓每個孩子在世界上能發揮自己的價值。在教育的路上，為臺灣而教團隊整裝待發，持續為改善教育機會不平等努力奔走著。
優秀的年輕人不做教育，有熱情的年輕人不進偏鄉。劉安婷在這個領域之中幾乎是逆著潮流而走，卻仍保有熱情與教育愛持續地為了教育機會均等而努力。他謙虛地說自己是一個很幸運的小孩，雖然成績在學校還算可以，但父母親不覺得成績是衡量的標準深深影響了他。上了國中的安婷看到有些孩子沒有被給予好的資源在學習上無法獲得成就感，上了大學之後，他更認為能夠改變經歷就是教育。第一線老師和學生發生的關係，是生命影響生命的歷程。劉安婷從美國普林斯頓大學畢業那年是美國經歷低谷的一年，找不太到工作，由於工作機會很少，這樣的危機誤打誤撞變成轉機，讓他不得不去想自己真正想做的是什麼。回到自我的根本，他想到自己在其他地方都算是外國人，在臺灣，有沒有什麼事情是自己能做到的？
高中開始，劉安婷變早已為成為世界公民做準備，他成為世界展望會的校園大使，去發現世界上最需要的角落，也一邊累積自己的能力，到了大學時期，也因著教授的計畫，去認識一些一直關注的世界的角落，別具價值和意義。而創立「為臺灣而教」，是劉安婷在父親身上看見的力量。「爸爸負責主辦嚴長壽的營隊，不論募到多少社會資源，錢都買不來人的陪伴。」在更深入的思考與探究，他發現「為什麼國家而教」的這個模式算是最成功的，也開始了他創辦為台灣而教的契機與因緣。
年輕人在創業時遇到最大的挑戰是「沒有經驗」，然而這個沒有經驗，卻讓劉安婷認為是自己最大的資產。憑著一股只有理想想要做這些事情的熱情，組織起頭雖然辛苦，卻對劉安婷來說是很有價值的事情。劉安婷感受到整個社會的年輕人有一種很想站出來的氛圍，因此一開始成立了一個協會，辦了先鋒計劃，看看是否能在臺灣招募到教育所需人才，並對孩子提供協助。他把自己定義成研發機構，找到真的適合這個使命的人才是機構所及目標，因此他特別注重品質，在實驗面試篩選的流程、跟學校的溝通等等，決不輕易妥協。另外他也希望這些第一線為教育做出改變的年輕人能夠發現自己的特質，並發揮自己的影響力。
而對於為臺灣而教，劉安婷始終認為自己和團隊夥伴永遠是同一陣線，「我的第一個成就是我們團隊說，這是我們的計劃，而不是安婷的計畫。」為台灣而教團隊從一開始有小小的企圖心，希望在未來能將年輕人的想法轉變，讓大家知道投入教育的路變很值得選擇的選項。
而為了這個目標和理想，為臺灣而教在師資的培育上也是親力親為、盡心盡力。有別於大學師資培育以建構理論為主，另外畢業後加入一學期的實習工作，為臺灣而教是整整兩年浸潤式的歷程。他們希望培訓過程都是教學現場，為臺灣而教的教師在教學現場的角色是用代理或代課老師，實行輔助型教學工作，另外每個月都要培訓，參加課程。甚至也有督導的體系，定期觀課，針對狀況給予教師個人化的回饋或進步的幫助。他們認為浸潤式歷程對於老師的內化更能回應孩子的需求，也能針對現場孩子狀況去做不同形式的輔導與轉化，使得老師留下的意願和能力可能也比較高。
而至今，為臺灣而教計畫已經邁入第五屆，劉安婷觀察到臺灣的年輕人非常重視工作的意義感與價值感，而最大的挑戰是教師的家長不一定支持，因此同時也花很多時間在跟老師的家人溝通和說服。這樣的形式顛覆過去對於師培的想像，為臺灣而教也和校長、學校、社區溝通共同培育的過程。而在這幾年的努力之下已經有信任基礎，進步的幅度願意為當地付出的程度也很高。令他感到最欣慰的是，以教學第一線來說，孩子學習成就的提升。很多孩子感念老師在成長過程中扮演的角色，在偏鄉學校持續合作的比例幾乎是百分之百，然而規模不是為臺灣而教所追求的目標，他們希望每個老師發揮的影響力是高品質的， 他們更致力於提倡教育是能夠串聯不同的位子去努力的，以影響對於優質均等的教育去努力。
「第一線的感動是最重要的，每一天的累積堅持下去的過程，真的看到它開花結果的話，這是令人著迷的。」劉安婷認為現在的他比以前富有很多，有機會去看見經歷的都不是錢買得來的。有時候自己是最有選擇權的人，有機會去選擇很多的工作，但無私和自私是一線之隔，他總說自己不用花太多力氣就知道為什麼要繼續做下去，那是一份來自於劉安婷自身家庭的愛。「父母親鼓勵我回臺灣，也說教育的路不好走。」但他始終記得父親告訴他「我跟你一樣大的時候有機會去做這件事情，我卻沒去做的話到我這個年紀是會後悔的。」劉安婷將持續用一份家庭很成全孩子的愛，幫助這個禮物可以發揮在世界上的價值。「放手不代表不支持他，成全孩子做在世界上有價值的事情，為這個世界留下一點什麼好的東西。」也是成為劉安婷致力於教育、教育機會均等、為了臺灣未來的孩子，最深的一份想望。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
專案執行：臺灣實驗教育推動中心專任助理 陳寧、姜品帆、林靖軒
節目後製：張普熏
「老師和學生的關係，是生命影響生命的歷程」，對執行長劉安婷來說，看見教育在孩子身上發揮影響力的過程是令人著迷的，她期待透過教育讓每個孩子在世界上能發揮自己的價值。在教育的路上，為臺灣而教團隊整裝待發，持續為改善教育機會不平等努力奔走著。
優秀的年輕人不做教育，有熱情的年輕人不進偏鄉。劉安婷在這個領域之中幾乎是逆著潮流而走，卻仍保有熱情與教育愛持續地為了教育機會均等而努力。他謙虛地說自己是一個很幸運的小孩，雖然成績在學校還算可以，但父母親不覺得成績是衡量的標準深深影響了他。上了國中的安婷看到有些孩子沒有被給予好的資源在學習上無法獲得成就感，上了大學之後，他更認為能夠改變經歷就是教育。第一線老師和學生發生的關係，是生命影響生命的歷程。劉安婷從美國普林斯頓大學畢業那年是美國經歷低谷的一年，找不太到工作，由於工作機會很少，這樣的危機誤打誤撞變成轉機，讓他不得不去想自己真正想做的是什麼。回到自我的根本，他想到自己在其他地方都算是外國人，在臺灣，有沒有什麼事情是自己能做到的？
高中開始，劉安婷變早已為成為世界公民做準備，他成為世界展望會的校園大使，去發現世界上最需要的角落，也一邊累積自己的能力，到了大學時期，也因著教授的計畫，去認識一些一直關注的世界的角落，別具價值和意義。而創立「為臺灣而教」，是劉安婷在父親身上看見的力量。「爸爸負責主辦嚴長壽的營隊，不論募到多少社會資源，錢都買不來人的陪伴。」在更深入的思考與探究，他發現「為什麼國家而教」的這個模式算是最成功的，也開始了他創辦為台灣而教的契機與因緣。
年輕人在創業時遇到最大的挑戰是「沒有經驗」，然而這個沒有經驗，卻讓劉安婷認為是自己最大的資產。憑著一股只有理想想要做這些事情的熱情，組織起頭雖然辛苦，卻對劉安婷來說是很有價值的事情。劉安婷感受到整個社會的年輕人有一種很想站出來的氛圍，因此一開始成立了一個協會，辦了先鋒計劃，看看是否能在臺灣招募到教育所需人才，並對孩子提供協助。他把自己定義成研發機構，找到真的適合這個使命的人才是機構所及目標，因此他特別注重品質，在實驗面試篩選的流程、跟學校的溝通等等，決不輕易妥協。另外他也希望這些第一線為教育做出改變的年輕人能夠發現自己的特質，並發揮自己的影響力。
而對於為臺灣而教，劉安婷始終認為自己和團隊夥伴永遠是同一陣線，「我的第一個成就是我們團隊說，這是我們的計劃，而不是安婷的計畫。」為台灣而教團隊從一開始有小小的企圖心，希望在未來能將年輕人的想法轉變，讓大家知道投入教育的路變很值得選擇的選項。
而為了這個目標和理想，為臺灣而教在師資的培育上也是親力親為、盡心盡力。有別於大學師資培育以建構理論為主，另外畢業後加入一學期的實習工作，為臺灣而教是整整兩年浸潤式的歷程。他們希望培訓過程都是教學現場，為臺灣而教的教師在教學現場的角色是用代理或代課老師，實行輔助型教學工作，另外每個月都要培訓，參加課程。甚至也有督導的體系，定期觀課，針對狀況給予教師個人化的回饋或進步的幫助。他們認為浸潤式歷程對於老師的內化更能回應孩子的需求，也能針對現場孩子狀況去做不同形式的輔導與轉化，使得老師留下的意願和能力可能也比較高。
而至今，為臺灣而教計畫已經邁入第五屆，劉安婷觀察到臺灣的年輕人非常重視工作的意義感與價值感，而最大的挑戰是教師的家長不一定支持，因此同時也花很多時間在跟老師的家人溝通和說服。這樣的形式顛覆過去對於師培的想像，為臺灣而教也和校長、學校、社區溝通共同培育的過程。而在這幾年的努力之下已經有信任基礎，進步的幅度願意為當地付出的程度也很高。令他感到最欣慰的是，以教學第一線來說，孩子學習成就的提升。很多孩子感念老師在成長過程中扮演的角色，在偏鄉學校持續合作的比例幾乎是百分之百，然而規模不是為臺灣而教所追求的目標，他們希望每個老師發揮的影響力是高品質的， 他們更致力於提倡教育是能夠串聯不同的位子去努力的，以影響對於優質均等的教育去努力。
「第一線的感動是最重要的，每一天的累積堅持下去的過程，真的看到它開花結果的話，這是令人著迷的。」劉安婷認為現在的他比以前富有很多，有機會去看見經歷的都不是錢買得來的。有時候自己是最有選擇權的人，有機會去選擇很多的工作，但無私和自私是一線之隔，他總說自己不用花太多力氣就知道為什麼要繼續做下去，那是一份來自於劉安婷自身家庭的愛。「父母親鼓勵我回臺灣，也說教育的路不好走。」但他始終記得父親告訴他「我跟你一樣大的時候有機會去做這件事情，我卻沒去做的話到我這個年紀是會後悔的。」劉安婷將持續用一份家庭很成全孩子的愛，幫助這個禮物可以發揮在世界上的價值。「放手不代表不支持他，成全孩子做在世界上有價值的事情，為這個世界留下一點什麼好的東西。」也是成為劉安婷致力於教育、教育機會均等、為了臺灣未來的孩子，最深的一份想望。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
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