【社會學媽媽，實踐教育新想像】－訪問赤皮仔自學團發起人 鄭婉琪
發布日期： 2019-01-01 / System
畢業於清華大學社會所，作為兩個孩子的母親，鄭婉琪對於教育的想法，大多出自於「人」的概念。自創辦通泉草幼兒園至近期實行的羽白群學，鄭婉琪重視的是人的主體性與人際互動。依著心理學的發展階段設計出來的課程，使得孩子們的學習與情緒穩定，在自然環境或與他人相處中取得平衡。 對於家長和老師，陪著孩子成長並形成一股文化的力量，在學習方面來說是重要的。「沒有小孩想當不好的小孩。小孩面對害怕困難，可以利用短短的時間陪他拆解困難，和他們一起面對。在每一個發展階段，都有要完成的能力。」鄭婉琪所做的是陪伴、接納與溝通，讓孩子一步一步拿到自己照顧自己的能力，掌握將來面對人、面對環境、面對社會的脈絡。
畢業自清大社會所的鄭婉琪，在研究所時期就開始接觸教育，做的是教育社會學的研究。1994年，台灣吹起教改浪潮，開始了一連串的教育改革措施，不僅是台灣教育史上變動最劇烈的階段，也是促成鄭婉琪真正踏入教育界的一股重要力量。這股力量促鄭婉琪在2003年創辦了通泉草幼兒園，算得上是台灣最早由家長著手創辦的幼兒園。
「我為什麼會辦起一個幼兒園？其實最主要的原因是我比較可以堅持一些自己的想法，並且付出代價。」為了創建通泉草，鄭婉琪前後買了20本書及來參考各種教育理念跟實力，最後，她最欣賞的是義大利的瑞吉歐幼兒園，這個曾經被美國《新聞週刊》宣稱是全世界最好的幼兒園。在瑞吉歐的教育理念中，學習環境扮演重要的角色，能培養孩子的審美觀及好奇心。因此，鄭婉琪說，「我們希望構成一個有主題的環境，就把大自然、四季、人文、節慶變成一個主題。這些真實、複雜，卻又完整有規律的外在轉變，很適合幼兒。」除了讓孩子在大自然中孕育自然能力，通泉草的老師們也引入心理學的方式，深入了解孩子的內在情緒，也讓通泉草的孩子們在互動之中也能相當穩定，不易發生衝突。
家裡有兩、三歲孩子的家長必定有個很頭痛的問題：孩子很固執。兩、三歲的孩子非常喜歡模仿，模仿身邊的同齡朋友，也模仿大人，但年幼的孩子難以複製大人做的事情，於是當他失敗、做不到的時候，內心又會產生強大的挫折感，這時候，「大自然」對於幼兒而言就是一個很好的學習場域。大自然有很多相同的東西，花草樹木皆是，當孩子想要模仿身邊的朋友採花草，身邊資源相當豐富，自然減少了失敗的可能。而當孩子漸漸可以自己掌握規律，他們會覺得自己有能力掌控周遭，就會比較穩定。
2011年，鄭婉琪還是個研究教育政策的普通家長，因為一群想做自學的家長來詢問，才開啟了她辦學的機緣。家長們的詢問讓鄭婉琪上網搜尋了相關的法規，結果意外的發現自己身處的社區 – 花園新城的人數便可以申請團體自學，於是著手籌辦了赤皮仔自學團。
花園新城有許多孩子畢業自通全草幼兒園與種籽小學，但孩子畢業以後，卻因為苦無國中階段的實驗教育學校，遇到升學上的瓶頸，於是赤皮仔就在這樣的時空背景下成立，成為一個中學階段的自學團。
「大家都伸一隻手出來就可以做。」這是赤皮仔成立的力量。五、六個接近40歲的老師，都具備著教育基礎，秉持著相同的教育理念，以社區的力量，共同打造出赤皮仔自學團。早上學習著國、英、數等基本學科，到了下午，孩子們走出教室體驗動手做的課程：木工課、藝術課以及社區營造課，這是孩子在赤皮仔一天的學習體驗。
相較幼兒時期，中學階段孩子的心理發展，因為已經社會化，所以更需要被看見的是他們內心感到脆弱、需要防衛的部分。鄭婉琪認為，老師如果能看見這些，不要一味認為「攻擊、逃避、呆掉」是不好的行為，而是真正地同理孩子，大人和孩子之間其實是可以有良好的對話的。
兩年前，鄭婉琪擔任非學校型態實驗教育高中部分的審議委員，認為高中階段相當適合自學，自學生有有很精彩的學習生活，於是辦了一場「台北非學校」（非，古字形狀像是展翅高「飛」）的小演講，也在後來以「飛」為羽白群學的系列計畫命名。
羽白做的是群學，而非共學。鄭婉琪發現在網際網路的時代，學習資源與學習方式都和以往有很大的轉變，「個人有個人的力量，家庭有家庭的力量。」學習是靠著多方的力量支撐出的成長，因此羽白群學一週五天只有兩天會讓大家聚在一起群學，其餘的時間讓孩子能夠發展自己的特色，走出自己不一樣的學習路。
許多想讓孩子進入體制外學習卻又沒勇氣跨出第一步的家長有很多的擔心，害怕孩子「沒有送到學校怎麼辦」。鄭婉琪回應，現在是網際網路的時代，和過去很不一樣，以前想要學習新的知識，必須找老師，但現在，不存在著「想學而學不到」的問題，反而是孩子常常不知道自己的人生想要什麼，甚至不知道自己是誰。「以前的學習，有一個既有的模式，要到學校依靠老師餵養知識，但現在，只要維持一個獨特的思考，孩子會自己找到想學的關鍵字，這樣就能避免碎片化的知識，孩子比較會知道自己想要做什麼。」
鄭婉琪聊起自己的女兒，她進入體制內的時間不長，只有小學一、二年級時會在學校裡讀半天。到了女兒三、四年級時，鄭婉琪已經親手辦了赤皮仔自學團，看見自學界裡的家長與孩子學習得挺精彩，想讓自己跟女兒也體驗看看，於是就幫女兒申請了個人自學。一週大約兩、三天，女兒會上上英文課、寫寫文章、在大自然裡玩耍，過著單純的生活，這樣的平凡、簡單但很多互動的學習方式也讓原本在幼稚園階段較為內向害羞的她，變成活潑有自信的孩子。
到了五、六年級，鄭婉琪開始要培養孩子的獨立性，讓女兒練習自己一個人坐公車。面對這樣的挑戰，鄭婉琪有自己的一套挑戰攻略：將挑戰切割成一小段，讓孩子階段性地完成。而到現在，孩子已經能獨自拿著滑板，跳上公車、捷運，穿越台北盆地。「每個階段的孩子都有他們想要完成的事情。」坐公車的挑戰，其實間接培養了孩子很多能力：孩子在城市中闖蕩，有很多時候是需要下判斷的，公車怎麼坐、東西怎麼買，孩子無時無刻都在運用頭腦，幫助了整體感官能力與品味的養成。身為陪伴孩子的家長，其中一項重要的任務是如何讓孩子一步一步拿到自己照顧自己的能力，當孩子在成長的挑戰當中養成獨立性，一但養成獨立性，孩子和他人之間的關係就不會是有求於人，也會有助於情緒的穩定。
鄭婉琪常常笑談自己的女兒沒有像兒子一樣讀很多的書，「我女兒是活在youtube的年代，比較喜歡影像的學習」，但這並不阻礙孩子在邏輯思考的發展，鄭婉琪說，自己有煩惱時，女兒常常會說「那你不就怎樣怎樣就好」，反而幫助鄭婉琪從思考的泥淖中脫困。因此，鄭婉琪也認為只要有人持續地和孩子對話，孩子有在想，思考的能力並不一定只能從閱讀取得。時間可以彈性安排，自己決定學習的步調，其實女兒沒有上學這件事情，對鄭婉琪而言也是一個很好的學習。
很多的父母，是站在舊的架構裡想像著孩子的未來，鄭婉琪認為這十年來的變化很大，以後還會更大，家長可以多看看新時代、新社會的改變，讓自己能夠建立不同的思維與想法，再回到本質性的問題，問問自己什麼是工作？什麼是幸福？在新的對話當中，會有許多新的想法產生，也能用更不一樣的角度，看待孩子學習與發展。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
專案執行：臺灣實驗教育推動中心專任助理 陳寧、姜品帆、林靖軒
節目後製：張普熏
畢業自清大社會所的鄭婉琪，在研究所時期就開始接觸教育，做的是教育社會學的研究。1994年，台灣吹起教改浪潮，開始了一連串的教育改革措施，不僅是台灣教育史上變動最劇烈的階段，也是促成鄭婉琪真正踏入教育界的一股重要力量。這股力量促鄭婉琪在2003年創辦了通泉草幼兒園，算得上是台灣最早由家長著手創辦的幼兒園。
「我為什麼會辦起一個幼兒園？其實最主要的原因是我比較可以堅持一些自己的想法，並且付出代價。」為了創建通泉草，鄭婉琪前後買了20本書及來參考各種教育理念跟實力，最後，她最欣賞的是義大利的瑞吉歐幼兒園，這個曾經被美國《新聞週刊》宣稱是全世界最好的幼兒園。在瑞吉歐的教育理念中，學習環境扮演重要的角色，能培養孩子的審美觀及好奇心。因此，鄭婉琪說，「我們希望構成一個有主題的環境，就把大自然、四季、人文、節慶變成一個主題。這些真實、複雜，卻又完整有規律的外在轉變，很適合幼兒。」除了讓孩子在大自然中孕育自然能力，通泉草的老師們也引入心理學的方式，深入了解孩子的內在情緒，也讓通泉草的孩子們在互動之中也能相當穩定，不易發生衝突。
家裡有兩、三歲孩子的家長必定有個很頭痛的問題：孩子很固執。兩、三歲的孩子非常喜歡模仿，模仿身邊的同齡朋友，也模仿大人，但年幼的孩子難以複製大人做的事情，於是當他失敗、做不到的時候，內心又會產生強大的挫折感，這時候，「大自然」對於幼兒而言就是一個很好的學習場域。大自然有很多相同的東西，花草樹木皆是，當孩子想要模仿身邊的朋友採花草，身邊資源相當豐富，自然減少了失敗的可能。而當孩子漸漸可以自己掌握規律，他們會覺得自己有能力掌控周遭，就會比較穩定。
2011年，鄭婉琪還是個研究教育政策的普通家長，因為一群想做自學的家長來詢問，才開啟了她辦學的機緣。家長們的詢問讓鄭婉琪上網搜尋了相關的法規，結果意外的發現自己身處的社區 – 花園新城的人數便可以申請團體自學，於是著手籌辦了赤皮仔自學團。
花園新城有許多孩子畢業自通全草幼兒園與種籽小學，但孩子畢業以後，卻因為苦無國中階段的實驗教育學校，遇到升學上的瓶頸，於是赤皮仔就在這樣的時空背景下成立，成為一個中學階段的自學團。
「大家都伸一隻手出來就可以做。」這是赤皮仔成立的力量。五、六個接近40歲的老師，都具備著教育基礎，秉持著相同的教育理念，以社區的力量，共同打造出赤皮仔自學團。早上學習著國、英、數等基本學科，到了下午，孩子們走出教室體驗動手做的課程：木工課、藝術課以及社區營造課，這是孩子在赤皮仔一天的學習體驗。
相較幼兒時期，中學階段孩子的心理發展，因為已經社會化，所以更需要被看見的是他們內心感到脆弱、需要防衛的部分。鄭婉琪認為，老師如果能看見這些，不要一味認為「攻擊、逃避、呆掉」是不好的行為，而是真正地同理孩子，大人和孩子之間其實是可以有良好的對話的。
兩年前，鄭婉琪擔任非學校型態實驗教育高中部分的審議委員，認為高中階段相當適合自學，自學生有有很精彩的學習生活，於是辦了一場「台北非學校」（非，古字形狀像是展翅高「飛」）的小演講，也在後來以「飛」為羽白群學的系列計畫命名。
羽白做的是群學，而非共學。鄭婉琪發現在網際網路的時代，學習資源與學習方式都和以往有很大的轉變，「個人有個人的力量，家庭有家庭的力量。」學習是靠著多方的力量支撐出的成長，因此羽白群學一週五天只有兩天會讓大家聚在一起群學，其餘的時間讓孩子能夠發展自己的特色，走出自己不一樣的學習路。
許多想讓孩子進入體制外學習卻又沒勇氣跨出第一步的家長有很多的擔心，害怕孩子「沒有送到學校怎麼辦」。鄭婉琪回應，現在是網際網路的時代，和過去很不一樣，以前想要學習新的知識，必須找老師，但現在，不存在著「想學而學不到」的問題，反而是孩子常常不知道自己的人生想要什麼，甚至不知道自己是誰。「以前的學習，有一個既有的模式，要到學校依靠老師餵養知識，但現在，只要維持一個獨特的思考，孩子會自己找到想學的關鍵字，這樣就能避免碎片化的知識，孩子比較會知道自己想要做什麼。」
鄭婉琪聊起自己的女兒，她進入體制內的時間不長，只有小學一、二年級時會在學校裡讀半天。到了女兒三、四年級時，鄭婉琪已經親手辦了赤皮仔自學團，看見自學界裡的家長與孩子學習得挺精彩，想讓自己跟女兒也體驗看看，於是就幫女兒申請了個人自學。一週大約兩、三天，女兒會上上英文課、寫寫文章、在大自然裡玩耍，過著單純的生活，這樣的平凡、簡單但很多互動的學習方式也讓原本在幼稚園階段較為內向害羞的她，變成活潑有自信的孩子。
到了五、六年級，鄭婉琪開始要培養孩子的獨立性，讓女兒練習自己一個人坐公車。面對這樣的挑戰，鄭婉琪有自己的一套挑戰攻略：將挑戰切割成一小段，讓孩子階段性地完成。而到現在，孩子已經能獨自拿著滑板，跳上公車、捷運，穿越台北盆地。「每個階段的孩子都有他們想要完成的事情。」坐公車的挑戰，其實間接培養了孩子很多能力：孩子在城市中闖蕩，有很多時候是需要下判斷的，公車怎麼坐、東西怎麼買，孩子無時無刻都在運用頭腦，幫助了整體感官能力與品味的養成。身為陪伴孩子的家長，其中一項重要的任務是如何讓孩子一步一步拿到自己照顧自己的能力，當孩子在成長的挑戰當中養成獨立性，一但養成獨立性，孩子和他人之間的關係就不會是有求於人，也會有助於情緒的穩定。
鄭婉琪常常笑談自己的女兒沒有像兒子一樣讀很多的書，「我女兒是活在youtube的年代，比較喜歡影像的學習」，但這並不阻礙孩子在邏輯思考的發展，鄭婉琪說，自己有煩惱時，女兒常常會說「那你不就怎樣怎樣就好」，反而幫助鄭婉琪從思考的泥淖中脫困。因此，鄭婉琪也認為只要有人持續地和孩子對話，孩子有在想，思考的能力並不一定只能從閱讀取得。時間可以彈性安排，自己決定學習的步調，其實女兒沒有上學這件事情，對鄭婉琪而言也是一個很好的學習。
很多的父母，是站在舊的架構裡想像著孩子的未來，鄭婉琪認為這十年來的變化很大，以後還會更大，家長可以多看看新時代、新社會的改變，讓自己能夠建立不同的思維與想法，再回到本質性的問題，問問自己什麼是工作？什麼是幸福？在新的對話當中，會有許多新的想法產生，也能用更不一樣的角度，看待孩子學習與發展。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
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