【混齡教育X特色課程=孩子多元展能】─專訪豐山實驗教育學校校長劉妙珍
發布日期： 2018-11-03 / System
嘉義縣阿里山鄉最北邊的村子裡，有一所學校，正進行鄉村小校教育實驗。幼兒園、國小部，加上去年剛成立的國中部，這裡的學生總人數，不超過四十名。
由原本的豐山國小，加入偏鄉學校型態實驗教育計畫成為豐山實驗教育學校，改變的過程，總是伴隨著挑戰。風塵僕僕四小時來到台北的劉妙珍校長，在本集的不太乖學堂中，分享混齡教學的經驗，與創辦國中部的掙扎。雖然忙起來的時候睡不好，但劉校長卻說，她沒有後悔過，甚至感到愉快與欣慰。
是什麼原因和使命，使校長堅定地踏上不一樣的路？又是怎樣的努力，使老師們能夠在路途遙遠的學校中保持熱情？本週的不太乖學堂，邀您一起聽聽在群山環繞中，豐山帶著孩子、家長、老師，共同轉變的故事。
【混齡教育X特色課程=孩子多元展能】─專訪豐山實驗教育學校校長劉妙珍
嘉義阿里山鄉最北邊，有個群山環繞的村子，叫豐山。到平地開車需兩小時，豐山實驗教育學校劉妙珍校長說，自己平常住在學校宿舍，只有需要開會時，才會下山到縣政府，而應不太乖學堂之邀來到台北的車程，則需四小時。
劉妙珍回憶當初遴選到豐山，看到山區孩子的教育需求，便與同仁開始思考，如何讓資源較缺乏的鄉村孩子有更好的學習機會，而豐山實驗教育學校，也是實驗教育的第一批。目前校內幼兒園有八位孩子，國小一到六年級共二十一位，國中部在2016年新成立，七年級有五位孩子。學生全來自豐山當地，幼兒園與國小進行混齡教學，除課內學習，也發展以豐山在地產業、人文、自然資源構成的特色課程，希望孩子從教室走到真實生活裡建立能力、培養自信，回到課堂上更有信心做不一樣的學習，老師也能在不同學習情境中看到孩子的長處，發展多元能力。
過程中，豐山面臨大幅度的調整，從學校的教材、教法，甚至觀念翻轉，都是很大的挑戰。另外，家長也對學校的轉變感到焦慮，於是不論在課程或決策的改變，豐山都會邀其共同參與，不斷在過程中聽取意見、化解疑慮，讓家長知道學校在做什麼。學期間，每次的家長座談會都有不同主題，劉妙珍說，105上學期第一次是簡單報告大綱；第二次針對國中家長，說明課程與孩子個別學習狀況；第三次則是發現課表需要調整，對家長做說明。座談會目的在於意見交流與溝通，也逐漸建立家長對學校的信任。
除了舉辦座談會，豐山也會邀請社區居民、在地耆老擔任教師，將在地產業納入課程設計。105年4月豐山獲邀參加在台北舉辦的未來教育概念展，跟村裡人士討論後，認為愛玉與黑糖產業是豐山的特色，也藉此機會邀請孩子擔任解說員。山區孩子口語表達較弱，有機會到台北展演，對他們是非常大的誘因。因此學校開放小二到小六自由報名，孩子自己擬稿、準備，並邀社區發展協會理事長、在地製愛玉、黑糖的專家當評審，家長當觀眾，看孩子上台。徵選過程讓劉妙珍非常感動，為了爭取展演機會，孩子們克服恐懼與害羞努力展現，家長們則驚覺原本不起眼的產業、文化，居然能有這麼多故事。社區與家長看見學校不只教教科書，也能將產業、文化、自然結合，讓孩子培養真正的能力，從此越來越認同學校，也會支援相關的教學與活動。
談到新成立的國中部，劉妙珍說，豐山原是傳統國小教育，許多山區學校都面臨孩子在小學六年級畢業後，必須到車程一小時外國中就學的問題。十二歲孩子正處於青春期，在身心尚不穩定的情況下離鄉背井，對孩子來說很殘忍，豐山家長們希望孩子能留在當地，也剛好有契機，因此成立了國中部。創辦過程中，劉妙珍覺得最大的挑戰是信心不足，家長雖期待能有在地的國中，卻也會擔心孩子留下，得到的會不會是失去競爭力的教育？
為了使家長安心，豐山開放教室讓家長觀課，甚至找了嘉義縣最大學校合作，成為夥伴學校，共同進行定期評量，將豐山的孩子加入這所學校幾百個學生中做排序，評估孩子的學習狀況。另外也以網路資源記錄孩子的學習歷程，檢視其精熟與尚待加強的部分，適時做課堂補救，家長也能關注孩子的學習。
實施混齡教育，劉妙珍說挑戰在於老師的備課量變大，因兩、三個年級的學生共同上課，必須同時關注到每個孩子的學習，並針對個別狀況做課程規劃，需要花費許多時間和心力。另外在課程和教材上的安排要非常縝密，使用教科書或自編教材，在豐山每周的領域課程討論時間就非常重要。家長剛開始會擔心，混齡是不是代表孩子原本一堂40分鐘的課，變成學習時間只有20分鐘？事實上，孩子無法持續專注40分鐘，課程安排孩子一部份時間做自主練習，又因師生比高，老師能夠隨時掌握學習狀況。若某個地方不精熟，在混齡教學情況下，孩子可以即時得到補救教學，程度好的孩子則能學到更高層次的知識與概念。
豐山的教學團隊年輕有活力，但相對經驗不足，劉妙珍說，有資深輔導老師帶著年輕老師們向前走，因此將劣勢轉為優勢。豐山的老師各個帶著使命感上山，但這樣的熱情，需要不斷維持。當老師在教學上遇到困難，身為校長，劉妙珍會提供自身經驗協助，或請外面的教師來觀課、指導，更重要的是讓校園和諧，「有快樂的老師，才有快樂的孩子！」她笑著說。
經過實驗教育，豐山的孩子從原本被動接收轉變成主動表達，甚至會跟校長、老師做溝通。劉妙珍舉例，山區課後補習不容易，學校為了提供較好讀書環境安排晚自習課程，但國中孩子覺得受迫參加，表達抗議。為此，學校與公民老師規畫課程，讓校長、主任與所有國中老師，共同跟孩子們討論為什麼要做這件事。看到孩子們勇於表達自己的感受、看法，且以禮貌、溫和的方式堅定說明，劉妙珍說，這是她看到孩子最大的改變，「他們不再只是聽從者，而能有主見。」
學校轉型實驗教育至今，劉妙珍說每個階段都有需要克服的新問題，老實說是條不容易的路，但走得很有成就感，因為看到孩子的成長、老師的轉變。也因背後有強大的支持，遇到困難時有團隊協助，遇到想不通的問題時有老師能請益，劉妙珍說這很重要，「知道這條路不是只有我一個人或我們這個團隊在走，而是有很多支持力量。」
踏上不一樣的路，她表示從沒後悔過。有幸參與台灣教育史上的重大轉變，在有生之年，能夠看到孩子因實驗教育而多元展能、發揮長處，劉妙珍認為非常有意義。
許多人會擔心小校交通不方便，像是流放邊疆，其實鄉村環境美、人心也美。豐山實驗教育學校是台灣很有可能重生，看到不一樣教育模式的寶地。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
專案執行：臺灣實驗教育推動中心專任助理 陳寧、徐家愉
節目後製：張普熏
由原本的豐山國小，加入偏鄉學校型態實驗教育計畫成為豐山實驗教育學校，改變的過程，總是伴隨著挑戰。風塵僕僕四小時來到台北的劉妙珍校長，在本集的不太乖學堂中，分享混齡教學的經驗，與創辦國中部的掙扎。雖然忙起來的時候睡不好，但劉校長卻說，她沒有後悔過，甚至感到愉快與欣慰。
是什麼原因和使命，使校長堅定地踏上不一樣的路？又是怎樣的努力，使老師們能夠在路途遙遠的學校中保持熱情？本週的不太乖學堂，邀您一起聽聽在群山環繞中，豐山帶著孩子、家長、老師，共同轉變的故事。
【混齡教育X特色課程=孩子多元展能】─專訪豐山實驗教育學校校長劉妙珍
嘉義阿里山鄉最北邊，有個群山環繞的村子，叫豐山。到平地開車需兩小時，豐山實驗教育學校劉妙珍校長說，自己平常住在學校宿舍，只有需要開會時，才會下山到縣政府，而應不太乖學堂之邀來到台北的車程，則需四小時。
劉妙珍回憶當初遴選到豐山，看到山區孩子的教育需求，便與同仁開始思考，如何讓資源較缺乏的鄉村孩子有更好的學習機會，而豐山實驗教育學校，也是實驗教育的第一批。目前校內幼兒園有八位孩子，國小一到六年級共二十一位，國中部在2016年新成立，七年級有五位孩子。學生全來自豐山當地，幼兒園與國小進行混齡教學，除課內學習，也發展以豐山在地產業、人文、自然資源構成的特色課程，希望孩子從教室走到真實生活裡建立能力、培養自信，回到課堂上更有信心做不一樣的學習，老師也能在不同學習情境中看到孩子的長處，發展多元能力。
過程中，豐山面臨大幅度的調整，從學校的教材、教法，甚至觀念翻轉，都是很大的挑戰。另外，家長也對學校的轉變感到焦慮，於是不論在課程或決策的改變，豐山都會邀其共同參與，不斷在過程中聽取意見、化解疑慮，讓家長知道學校在做什麼。學期間，每次的家長座談會都有不同主題，劉妙珍說，105上學期第一次是簡單報告大綱；第二次針對國中家長，說明課程與孩子個別學習狀況；第三次則是發現課表需要調整，對家長做說明。座談會目的在於意見交流與溝通，也逐漸建立家長對學校的信任。
除了舉辦座談會，豐山也會邀請社區居民、在地耆老擔任教師，將在地產業納入課程設計。105年4月豐山獲邀參加在台北舉辦的未來教育概念展，跟村裡人士討論後，認為愛玉與黑糖產業是豐山的特色，也藉此機會邀請孩子擔任解說員。山區孩子口語表達較弱，有機會到台北展演，對他們是非常大的誘因。因此學校開放小二到小六自由報名，孩子自己擬稿、準備，並邀社區發展協會理事長、在地製愛玉、黑糖的專家當評審，家長當觀眾，看孩子上台。徵選過程讓劉妙珍非常感動，為了爭取展演機會，孩子們克服恐懼與害羞努力展現，家長們則驚覺原本不起眼的產業、文化，居然能有這麼多故事。社區與家長看見學校不只教教科書，也能將產業、文化、自然結合，讓孩子培養真正的能力，從此越來越認同學校，也會支援相關的教學與活動。
談到新成立的國中部，劉妙珍說，豐山原是傳統國小教育，許多山區學校都面臨孩子在小學六年級畢業後，必須到車程一小時外國中就學的問題。十二歲孩子正處於青春期，在身心尚不穩定的情況下離鄉背井，對孩子來說很殘忍，豐山家長們希望孩子能留在當地，也剛好有契機，因此成立了國中部。創辦過程中，劉妙珍覺得最大的挑戰是信心不足，家長雖期待能有在地的國中，卻也會擔心孩子留下，得到的會不會是失去競爭力的教育？
為了使家長安心，豐山開放教室讓家長觀課，甚至找了嘉義縣最大學校合作，成為夥伴學校，共同進行定期評量，將豐山的孩子加入這所學校幾百個學生中做排序，評估孩子的學習狀況。另外也以網路資源記錄孩子的學習歷程，檢視其精熟與尚待加強的部分，適時做課堂補救，家長也能關注孩子的學習。
實施混齡教育，劉妙珍說挑戰在於老師的備課量變大，因兩、三個年級的學生共同上課，必須同時關注到每個孩子的學習，並針對個別狀況做課程規劃，需要花費許多時間和心力。另外在課程和教材上的安排要非常縝密，使用教科書或自編教材，在豐山每周的領域課程討論時間就非常重要。家長剛開始會擔心，混齡是不是代表孩子原本一堂40分鐘的課，變成學習時間只有20分鐘？事實上，孩子無法持續專注40分鐘，課程安排孩子一部份時間做自主練習，又因師生比高，老師能夠隨時掌握學習狀況。若某個地方不精熟，在混齡教學情況下，孩子可以即時得到補救教學，程度好的孩子則能學到更高層次的知識與概念。
豐山的教學團隊年輕有活力，但相對經驗不足，劉妙珍說，有資深輔導老師帶著年輕老師們向前走，因此將劣勢轉為優勢。豐山的老師各個帶著使命感上山，但這樣的熱情，需要不斷維持。當老師在教學上遇到困難，身為校長，劉妙珍會提供自身經驗協助，或請外面的教師來觀課、指導，更重要的是讓校園和諧，「有快樂的老師，才有快樂的孩子！」她笑著說。
經過實驗教育，豐山的孩子從原本被動接收轉變成主動表達，甚至會跟校長、老師做溝通。劉妙珍舉例，山區課後補習不容易，學校為了提供較好讀書環境安排晚自習課程，但國中孩子覺得受迫參加，表達抗議。為此，學校與公民老師規畫課程，讓校長、主任與所有國中老師，共同跟孩子們討論為什麼要做這件事。看到孩子們勇於表達自己的感受、看法，且以禮貌、溫和的方式堅定說明，劉妙珍說，這是她看到孩子最大的改變，「他們不再只是聽從者，而能有主見。」
學校轉型實驗教育至今，劉妙珍說每個階段都有需要克服的新問題，老實說是條不容易的路，但走得很有成就感，因為看到孩子的成長、老師的轉變。也因背後有強大的支持，遇到困難時有團隊協助，遇到想不通的問題時有老師能請益，劉妙珍說這很重要，「知道這條路不是只有我一個人或我們這個團隊在走，而是有很多支持力量。」
踏上不一樣的路，她表示從沒後悔過。有幸參與台灣教育史上的重大轉變，在有生之年，能夠看到孩子因實驗教育而多元展能、發揮長處，劉妙珍認為非常有意義。
許多人會擔心小校交通不方便，像是流放邊疆，其實鄉村環境美、人心也美。豐山實驗教育學校是台灣很有可能重生，看到不一樣教育模式的寶地。
製作人：國立教育廣播電台 朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 鄭同僚
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