2021課程展專訪: 牧心蒙特梭利

簡介

• 地理位置: 台中潭子區

• 教育理念: 中學部：專案課程，聚焦於: 介紹市定古蹟（摘星山莊）、園圃工作、中英文導覽（學生進行英文導覽要自己寫稿、跟老師討論該如何跟人介紹我的家（摘星山莊）

• 受訪師長: 陳慧君老師

 

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前言

每周有一個班會的時間，大家來票選: 『最喜歡的一堂課』，中學部以「專案」來進行課程。

 

(圖片一: 中學專案課程之一；來源: 陳慧君老師提供)

(圖片二: 導覽手冊；來源: 陳慧君老師提供)

 

 

Q1: 這次嘉年華會想要介紹哪一堂課？(以帶狀課程為主)

#觀察走訪 #商業調查

 

此次要介紹這一堂『社區導覽』的課程，其實是以摘星山莊為起點，童心園出發一個系列的帶狀的課程；我希望透過課程讓孩子去發現：身邊有什麼? 所以我們先做一個田野調查的訓練，先從摘星山莊門口的那條路開始做起，到後來騎著 Ubike到各個里去田調，實地觀察之後，孩子自己去統計總共有多少商家數，這已經進入一個商業調查的部分。

在社區人文這個專案中，其中一次課堂，我們進去一家店吃飯，幾乎每位孩子都分享: 我最喜歡這堂課，因為那是一份免費又美味的餐點! 其實，孩子並非純粹免費享用，他們在過程中也記錄並觀察到店裡的顧客群、餐點、環境佈置、商品、動線等等，並且思考: 我會選擇去開一家類似的商店嗎？

 

#訪談筆記

摘星山莊在潭子區的大豐里，這裡有雙株百年榕樹，是社區在舉辦長者活動的一個場地，孩子會在作業裡面呈現他們如何訪談年長者，並與長者一起互動。

課程設計: 讓孩子認識成人的工作，他們發現自己也一樣做得到時就會有成就感。如果給他們一定的自由度，他們也會自發進行自己感興趣的主題，例如: 製作一本屬於自學生的刊物（總共耗時一年），每週開編輯會議確認工作進度，但由於高中暑假有人跑去偏遠地區擔任隊輔，大家就只能另外找課餘的時間去做。而身為陪伴的成人，老師會從旁提醒: 不能只有三分鐘熱度，許多問題需要考量，像是你要花多少時間訪談、撰稿、編輯、校稿？要發行幾刊？

 

Q2: 你們設計了哪些不同的教學活動，執行上最要克服的部分是什麼？

#自由與自律的平衡

 

控制時間是執行課程活動時，在教學活動裡面需要透過三階段的教學法，但我落實後，發現要跑完三階段教學法很不容易，某些孩子對於自律的程度沒有這麼明顯，因此老師要讓孩子清楚的知道: 何時要結案? 他們重複的過程足不足以呈現學習成果，呈現結果的方式是什麼? 

 

Q3:  當初教師們怎麼一起共備這堂課，花最多時間討論的議題是什麼?

#社區資源 #預備成熟 #得體的應對

 

蒙特梭利教室沒有很多的老師、很多分科課程，但我們有很多社區的成人，因此會把課程的元素融合社區的資源。由於社會中每個人都是可能影響孩子的對象，我們尊重每個少年都將預備成為社會新鮮人。因此透過立即的對話引導讓孩子知道怎樣的應對會比較合適，進而培養他們成為一個成熟且獨立的大人。

例如: 之前曾帶孩子去參加蒙特梭利公共化的論壇，在這種大型的活動中我們也發現，孩子的應對相對的好很多。

 

Q4: 老師您是從什麼時候下定決心要當老師的，契機是什麼?

#跨領域 #解放 #孩子成就了我

 

我會說自己是一個跨領域的人，因為自己孩子的關係(補充: 老師的孩子幼稚學就已經在蒙特梭利幼稚園就讀，想繼續延伸至國小階段) 才會去美國培訓蒙特梭利(2013年)，之後待在自學團體，認識到自學的精神，後來才決定從事教職。

 

身為蒙特梭利老師要兼任的科目很多，除了要教數學、化學，我也教語文的閱讀分析，談到教學這個詞彙，其實蒙梭強調教室裡的成人角色反倒比較像是一個教練(coach)，讓孩子了解示範後面的教學原理是什麼，之後要學如何操作，老師會比較像是個引導者，幫助孩子跟教育、大環境產生連結。

 

這個教育也強調自我建構，讓我了解到我的示範背後，孩子們透過重複工作達到自我建構，所以我發現自己可以利用我的專業能力去幫助孩子，像有的孩子比較偏理科腦，那我就要用某種理性語言去跟他對話。之前我在跟不同的孩子工作時，常覺得很有挑戰，有些孩子學習的速度很快，什麼都想學，那成人就需要預備很多內容去豐富他們的學習內容；但在很多經驗底下，我才恍然大悟: 原來，是孩子成就了我這個老師。

 

Q5:  給準備要踏入實驗教育的新手老師一段話，你會說什麼?

 

（給應屆畢業的老師）你們是最有教學熱情的年輕老師! 要時時刻刻提醒自己你們的責任很重大，教育是你現在看不到成果，但你無心的一句話，都可能會影響孩子的一輩子。因此，身為老師千萬不要忘記你的言傳身教（包含:做事、說話），都可能會影響到一群人、一個社會。老師的社會影響力很大，需要肩負的社會責任也很大。我很幸運，在實驗教育裡沒有遇到像體制內這麼大的挑戰，畢竟我們的孩子跟家長都是經過篩選的。

(向體制內的老師喊話) 所有體制內的老師，你們太重要了，你們教學引導，可能會改變台灣的社會與國家，讓孩子未來有可能支撐國家的一切。

 

(送給全體的老師) 『堅持，不忘初衷!!!』

 

Q6: 簡述一下你從事教育工作的一整天，時間安排會是什麼?

 

早上做園圃照顧、打理雞舍、整理園區的落葉、掃水溝...中部比較熱，我們都要很早(盡量在早上9點前)把園圃的工作做完，因為我們沒有住宿，而真正的蒙梭中學是要住宿的，但目前我們還沒有辦法做到。九點之後開始走正式固定的課程，但引導的課程不會超過30分鐘，接著就讓孩子選擇自己的工作，有人算數學、有人做木工，有趣的是，在算數學的孩子會跑出教室外自己找地方做數學（其實在戶外用餐區聽鳥叫算數學也挺愜意），因為做木工發出的聲響較大，較難專心。雖然我們也有課表，但是我們還是很多獨立工作時間，讓學生可以透過課堂上的學習，有機會自己重複練習工作技巧或是做自主學習計畫（現在高中生才做的自主學習計畫，我們從國中就開始了）。

 

老師補充說明: 從體制內的孩子起初來，會感到非常茫然，但他會重新思考，為什麼（此指:實驗教育的）這些同學進度跑的這麼快？起先他會有很多困惑，學校用專案的方式進行課程，學科呢？結果當他知道學科要靠自己讀時，他發現原來自己看著數學課本就會做了耶! 其實，當孩子真正進入學習時，成就感是可以自己給自己的。晚上大概就是備課跟改作業，交作業的期限大概是一周，四點之後各自回家。

 

 

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訪談: 胡庭碩

紀錄: 林家瑄

編輯: 林家瑄

訪談日期: 2021年6月3日