滾動報導｜如何透過主題式教學引導孩子自主學習_創新實驗教育工作坊
＃燒燙燙的創新實驗教育工作坊滾動式報導出爐了
主題：如何透過主題式教學引導孩子自主學習
主講：和平實小講師團
今天非常感謝和平實小的校長與講師團隊們，毫無保留的把主題式教學與自主學習的功力傳授給每一位參與的學員。
圖文連結於官方粉專
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上午場的第一個活動是「和平桌遊自主探索」
陸續進到教室的夥伴們，進入小組的座位，進行「大富翁」的桌遊。在桌遊的催化下，有此起彼落的兒歌聲、分享聲，學員們也很快的熟絡起來。
在第二個課程「理念分享」
由瑋倫主任主講，主任問大家：「剛剛的活動跟今天的主題有什麼關係？」原來，這套大富翁是認識和平實小的桌遊，主任讓大家在其中體驗，對比「如果今天用講述的方式來介紹和平實小，那一個比較能引起興趣？」帶出和平實小的精神「自主學習」。在大富翁的遊戲，雖然設計者預設了規則，但學員也可以自己創造規則，用自己的方式來玩，但只要不離活動目標，大家可以自主、悠遊地徜徉於學習中。
瑋倫主任再引導大家反思，剛剛大家在活動中有些人體驗了唱歌，是不是覺得有些不好意思，但是大家還是做到了！對比教學活動，「手上有東西容易說話」，老師可以善用不同的教學法、教學工具，讓孩子可以表達、說話。這可以說是今天課程設計的精髓：「透過素材、策略、方法等，引導與促發孩子的自主學習」
現今許多的主題式教學，是從學科的角度來思考主題，容易淪為處理分工，但對於主題的連結性不強。因此和平實小的主題式教學，是先從主題出發，先有一個「專家角色」（主題名稱），進而思考學生需要的「能力」、「課程」、「素材」與「方法」。在此就需要把每個老師的智慧集結起來，發展主題式課程。
課程設計中，必須跳脫知識的傳遞，要不斷反思「什麼教學法最適合/自主學習怎麼觸發」老師們必須要有意識地去操作課程，讓孩子可以在過程中「選擇、規劃、尋援、實踐、反思」，體現自主學習的機制。所以自主學習不是完全開放，而是要讓孩子知道自己在做什麼、而且能做什麼。
接著就進入第一階段的「主題課程設計」，不同小組會被分配到不同主題，一共有五個主題：童玩設計師、社區導遊、城市探險家、獨立書店長、志工企業家。接續使用「課
程咖啡館」，讓小組間的智慧結晶可以流通，彼此建議中設計出更完備的課程。
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下午場的活動目標，是要進行「課程實作與修正」
由映蓉主任先介紹「學習風格」，學生有很多不一樣的學習風格，那我們在設計課程時候，應該考量這些風格，才能設計適切的課程，引導學生自主學習。
這個階段要在小組內進行角色扮演，在實作的歷程：「反思修正課程是否貼近學生的學習樣貌」「如何觸發自主學習的機制」引發具體的教學引導策略。接著透過師生之間的對話，互相理解需求。
學生角色：運用現場的素材進行實作並提出認知衝突點
老師角色：觀察學生的學習
？教學策略是否符應不同學習風格的孩子
？是否透過教學策略觸發自主學習機制
以上若否，如何調整？
結束了課程的修正與實作，接下來，進入「方案分享與回饋」。
每一組分享這一整天設計的課程，由其他學員們提問，和平的老師們給予課程的回饋，分享實際操作經驗。
今天活動的尾聲，和平實小黃志順校長，跟大家分享實驗學校的重要價值：
1. 非常容許你差異，這是非常不同於公立學校的標準化。
2. 容許老師、孩子、家長慢慢長起來，根據自己的樣子。
最後，政大實驗教育推動中心的協同主持人劉榮嫦校長再次提醒與叮嚀在場的每一位學員：
1. 我們在不斷的設計更多課程，但不要忘記，更重要的是：學生學到了沒有？
我們應該打破觀念，老師們不要把課本教材當作全世界，把全世界當作教材，今天和平實小的師長為我們示範的的素材、教具，告訴我們，這些都是可以自己去發想。
2. 大家要好好省思，我們今天學到了什麼？今天大家設計的海報、學到的方法，不會是留在和平。當你離開和平實小，請記得帶走的事今天所有的方法、策略、以及精神，回到自己教育現場，如何把今天學到的應用到未來，這才是最重要的。
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文字紀錄： 張芷瑄
錄影、攝影： 陳建州
編輯、承辦： 林家瑄
＃離開和平還是能用的才是真材實料
＃求新求變的和平實小講師團隊
＃高品質的工作坊讓線上的老師們都能滿載而歸
＃工作坊講求實作光看簡報是不會了解箇中精華的
