紐西蘭/奧特蘭羅瓦毛利民族沉浸式教育的發展與師資培育的意涵｜2022實驗教育國際研討會｜專題演講紀錄
發布日期： 2025-03-07 15:46:17 / nccu
講題：紐西蘭/奧特蘭羅瓦毛利民族沉浸式教育的發展與師資培育的意涵
講者：Hingangaroa Smith教授
講者介紹：Hingangaroa Smith教授是目前紐西蘭毛利理論與毛利教育的主要推動者，致力於毛利文化的傳承和改變毛利原住民族的社經地位不平等現象。此次的演講，Hingangaroa Smith教授主要分享紐西蘭另類語言學校發展、師資培訓等相關問題，及其對現行教育體系形成的壓力。
目前Hingangaroa Smith教授的組織是紐西蘭最大的毛利老師訓練計畫，加入毛利另類學校的老師需先參與三年的師資培育課程。Hingangaroa Smith教授有自己的教學哲學，教師的訓練過程都是以毛利語言與毛利文化的思考模式，最後通過師資考核，才能成為毛利另類學校的老師。目前其組織已經在紐西蘭建立從幼教到高教博士班，都使用毛利文化學習的體系。
台東大學熊同鑫教授回應：紐西蘭毛利教育與台灣原住民教育推動的對照簡述
1980年代，紐西蘭建立了毛利學校，台灣則在1998年發布《原住民族教育法》，而台灣在推動原住民教育時通常注重語言和文化教學等，但原住民教育更重要的核心價值，應該是要啟發學生對自我文化的認同與情感。
台灣需要重新培育原住民教育相關的師資，讓其熟悉原住民的語言文化。雖然台灣目前已在推動原住民文化的師培和學分課程，但學生的族語流利程度遠不如預期。因此台灣的原民教育必須先有能說流利族語的老師，才能完整的教導學生，同時像Hingangaroa Smith教授一般，在推動原住民教育時，以原住民的知識為本位、將傳統原住民的共享共好的概念融入教學與課程，才有可能慢慢像Hingangaroa Smith教授於紐西蘭所做的一樣，在台灣建立完整的原民教育體系。
講者：Hingangaroa Smith教授
講者介紹：Hingangaroa Smith教授是目前紐西蘭毛利理論與毛利教育的主要推動者，致力於毛利文化的傳承和改變毛利原住民族的社經地位不平等現象。此次的演講，Hingangaroa Smith教授主要分享紐西蘭另類語言學校發展、師資培訓等相關問題，及其對現行教育體系形成的壓力。
- 紐西蘭另類語言學校發展的相關問題：
- 過往的殖民化教育，造成毛利文化快速消失，包括毛利語、毛利知識和毛利民族認同的嚴重流失。
- 毛利群體長期在社會和經濟上的不平等地位。
- 紐西蘭另類語言學校發展對現有國家教育體系造成的壓力：
- 毛利理論中現行推動毛利師培和教育有效的方法
目前Hingangaroa Smith教授的組織是紐西蘭最大的毛利老師訓練計畫，加入毛利另類學校的老師需先參與三年的師資培育課程。Hingangaroa Smith教授有自己的教學哲學，教師的訓練過程都是以毛利語言與毛利文化的思考模式，最後通過師資考核，才能成為毛利另類學校的老師。目前其組織已經在紐西蘭建立從幼教到高教博士班，都使用毛利文化學習的體系。
台東大學熊同鑫教授回應：紐西蘭毛利教育與台灣原住民教育推動的對照簡述
1980年代，紐西蘭建立了毛利學校，台灣則在1998年發布《原住民族教育法》，而台灣在推動原住民教育時通常注重語言和文化教學等，但原住民教育更重要的核心價值，應該是要啟發學生對自我文化的認同與情感。
台灣需要重新培育原住民教育相關的師資，讓其熟悉原住民的語言文化。雖然台灣目前已在推動原住民文化的師培和學分課程，但學生的族語流利程度遠不如預期。因此台灣的原民教育必須先有能說流利族語的老師，才能完整的教導學生，同時像Hingangaroa Smith教授一般，在推動原住民教育時，以原住民的知識為本位、將傳統原住民的共享共好的概念融入教學與課程，才有可能慢慢像Hingangaroa Smith教授於紐西蘭所做的一樣，在台灣建立完整的原民教育體系。
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