專題演講四：Covid-19 Responses in Rural, Native American Communities 講者：Prof. Hollie J. Mackey
發布日期： 2025-03-07 15:46:23 / 李嘉年
Prof. Hollie Mackey來自美國北達科達州(State of North Dakota)，主要研究學校領導的培力，原住民族教育是她的專業所在，她認為研究的重要性在於可以針對一件事情或現象提出脈絡。Hollie Mackey 在開場時直言，面對疫情其實是個很不容易的挑戰，因此也讓她有機會來思考：
1.人和人關係是否會變得更緊密?
2.學校領導如何面對新冠毅情?
3.人的典範、族群的典範?
4.我們有什麼機會可以讓學生去了解教育?
5.原本的人、語言、文化、歷史傳統將如何放在教育的核心?
Mackey教授透過研究發現美國聯邦政府對原住民族做得還不夠多，尤其是教育，而她的職責就是做政策分析、現況研究，並提出建議。 一份由美洲印地安族自發提出的報告，其中涵蓋了教育、政治等。內容提及原住民的教育，實質上只進行職業教育，例如:木工、苦力等。而這個報告也指出，住宿型學校在強迫孩子種族同化方面，出現許多不平等的現象。美國是自由民主的聖地這樣的言論，對於她來說可能並非完全正確。比方說，歷史記載早期女性不能投票、原住民族也直到1924年才被承認是美國人。美國政府在治理國家時，驅趕原住民到偏荒地區。這些地區附近少有基礎建設，學生往返學校的路程至少需1-2小時。原住民族學生家裡通常沒有車，或全家只有一台車可用，而且還時常壞掉。
疫情除了凸顯印地安各部族自主權的問題，同時也強化政府資金分配不平等的情況，還包括減少教育經費、轉移為防疫經費。疫情期間，原住民族學生回到家也意味著回歸部族。研究發現有50%的原住民族學生家裡沒有網路、沒有電腦 、平板的上網器材。學校應變的方法，透過老師開車到學生家中，把教材送給學生，學生在家學習。有些學校有校車，就在校車內裝上無線網路，學生也可以去校車會抵達的地區附近上課。學生家庭裡多代同堂的狀況很多，原住民家族所抱持的觀念，是以現階段不染疫為優先，而非學習。學校的方面，則回歸讓學生學習部族文化、部族語言，並且領悟了人與人之間要互相信任。學習的重點強調人與人的關係、部族的緊密度、原住民族的土地與語言等。關於如何把課綱放在原民的語言、社群、土地之下，Mackey教授坦言她們現在還沒有明確的答案。過去的學習因為和原民的價值脫節因而失敗，而未來會變成怎樣。她認為美國教育正在發生轉變，她抱持著非常期待的心態準備迎接這一波的改變。2021年10月10日，提供公平與行政教育專業的行政命令，將強化部落大學作為傳統部族的傳統大學教育機構，這是原住民族教育機構首次受到政府認可，因此未來更可以發展以原民為基底的教育。疫情底下的保護和原住民族教育的方法若能貼近原住民族的基本價值，孩子學習會更好。Hollie Mackey也期許自己身為原住民的責任是有意義的。
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