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講題：快速變遷時代下的教學

講者：印度克里希那穆提基金會執行長兼Palar Centre for Learning校長G. Gautama
 

1990年原為工程背景的Gautama成為清邁KFI (Krishnamurti Foundation India)學校校長，主責教師招募、學校發展方向訂定事宜，也因著看到分齡制度下的局限，而邀請校內教師共同改變，改以混齡方式促進學生對自己的認識與對社會的了解。

在該校，師資培育並非以傳統聘請專家學者餵給研習課程方式進行，相反地，透過讓教師自我反思對教育相關問題之困惑、需要何種資源與支援協助等，為自己量身打造計畫，加以落實，並提供導師(mentor)對計畫之指導與回饋，輔以書籍、影片、教師手冊等進行學習與對計畫之修正後，再次教學以檢視成效。讓教師不僅為教學者，更是學習者；在師資培育歷程中，不僅扮演接收者，更係具有能動性之主體，主動為問題找解方。也唯有培養能持續學習之教師，方能使學生體認到終身學習之核心概念。

Gautama亦提到在該校，教師要走下講台，以行動彌平硬體空間於無形中創造之上對下權力關係，用真情讓學生敢於發問，讓學生感受到提問是自在的，不會受批評的，藉此營造友善教學環境。在疫情影響下，眾人均可發現不須校園中的操場、教室、課堂中的教具，教學仍可發生、學生仍可學習，使用簡訊、視訊進行課程，不僅節省時間，更節省了精力，在這狀況下，促使政策制定者須思索教師的角色，Gautama認為教育是促進心靈的旅程，一位學習型教師在面對人工智慧、終身學習的發展下，勢必須經歷多元，也須接受多元並與之共存。