另類教育的競爭型方案｜2022實驗教育國際研討會｜專題演講紀錄
發布日期： 2025-03-07 15:46:17 / nccu
林崇熙院長從許多教育現場所觀察到的問題與現象談起，分享在實驗教育中的師資培育，如何在教學現場中幫助孩子們做到適性揚才。
指出目前教育現場的結構性問題呈現金字塔型的統一制度，由上而下的結構連動，由於這些哲學、政治、行政、經費、課綱、教材、師資、升學考招等層層結構影響，使得在教育方面較難有大彈性的突破與創新。同時歸納出各種多樣性的實驗教育理念學校，與各種相應不同教育理念的教師類型，包括有以下幾類：
- 試/誤實驗
- 另類教育
- 文化接枝
- 跨域重構
- 主軸彈性
- 破壞性創新
- 專業平台
- 文化自信
- 社會公益
- 協力場域。
也提出，未來教師培育，需要發展教師與學生間共構的自造能力，以及多元協力模式，而需要協力的多元領域包括：官民合作、跨專業領域合作、跨部會、校園內外、體制內外、產學合作、國際協力、虛實協力、多元能力協力…等。
期許未來能透過實驗教育的推動，帶來時代性結構的演變，能從金字塔的結構轉化到多元中心的分散性結構發展，即有共識性的自主任務為多元中心運作，任務完成即解散的有機體，才能帶來許多教育的多元革命性創新。
最後，本場次的Q&A討論中，多位與會者共同關心的一個問題是：在現有體制中，可以如何具體作師資培育的翻轉，幫助教師有能力面臨新世代的學生與挑戰？林院長回應以下兩點：
- 要能做到破壞性創新，而破壞性創新的第一要件是要能完全脫離既有體制，改變成為一個全新系統非附屬在既有系統（多元中心的分散試架構）。
- 要能形成具有風險性的壓力，讓社會對實驗教育的成果有肯定，以造成對體制內的壓力。
期許教師們要站在典範主流教育與非主流教育之間的灰色地帶，保持教師對教育現象的敏銳觀察、批判性思考以及勇於接受挑戰創新的冒險精神，才有創新的可能。並以「唯有新教師才有新教育」作為本場專題的結語與大家共勉。
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紀錄者：陳嫺霓
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