我以後不靠這個生活，幹嘛那麼認真？｜實驗教育嘉年華訪談｜高雄市高雄市巴楠花部落中小學
?️ 【好好喔】竟然有（ ）的一堂課 ヽ(°〇°)ﾉ
開學第一天，孩子們帶著一桶油漆，一面破牆，在沒有任何指示下，居然創作出了好幾幅的插畫。這個情境，帶給吳老師很大的震撼。巴楠花中小學，怎麼在課程中，實踐PIER的探究過程，來看看吧～
頁面尾端有課程相關教案、學生成果、課間紀錄等檔案可供下載參考（感謝學校授權）
2022 #實驗教育 嘉年華 教師訪談
高雄市高雄市巴楠花部落中小學｜吳琪瑤
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【影片逐字稿】
資訊很發達
所以我們更應該要讓孩子去做充足的選擇
這些充足的選擇背後
就必須要有一些比較理性的判斷
跟資料來源的收集
我是琪瑤
我是視覺教育的老師
我大學是唸台灣藝術大學
我在大學時候有修
中等教育學程跟小學教育學程
我在外面代課的這些教職生涯裡面
有看到一些公立學校的限制跟條件
台灣現在教育大環境總是會有一些卡關
那不是你一個人的力量可以去改變什麼
所以我就很想要尋找一個團隊
或者是一種新的教育模式
在代課了7年之後
我有考慮加入到實驗教育的體系
然後我就遇到了巴楠花
剛好在105年第一次自辦教甄
那我覺得當時最吸引我地方就是
巴楠花實驗教育成立的背景
是因為莫拉克風災
從山上遷到山下之後
受到很多大社會的限制
不得不走另外一條路
這件事情對我來說可以投入不同族群文化
可以在一個學校裡面
看到好像台灣的縮影
覺得這樣子多元的條件是很吸引我的
這樣子的教育環境讓我有很多的想像
所以我來到巴楠花之後
開學第一天有個很大的震撼
我的教室牆壁需要整理
給孩子一桶油漆
他們就在放學之後
自己幾個同學約一約
把那一個牆面
彩繪成不同的插圖
其實當下我沒有給任何的指示
我也不知道他們需要我幫什麼忙
他們先創造了一個他們願意嘗試的機會
我就被這件事情很吸引、震撼
覺得在巴楠花要思考的
就是你有那麼多不同多元背景的孩子
那你要成為什麼樣的老師
很多巴楠花老師其實都是
來到這裡之後開始重新學習
我們不是因為我們的本科專長
但是我們是因為孩子的需求
或者是看見孩子他可能有更適合的方式
我們去磨合、找尋是新的可能
有三個東西是我們不管任何的角色
都要在這三個裡面去充分理解
然後用自己的方式去實踐應用
第一個部分就是與天地共鳴
第二個是獨立生活
第三個部分是跨領域的學習及合作
除了要在天地之間找到一個
符合各個族群多元文化背景
所能夠抓住的核心信念之外
還要能夠將這些多的資訊
設計好的課程
由你自己來獨立當一個課程的啟發者
我們學校其實任何科目老師或任何一個角色
他都是一個獨立的課程操作者
當你做好了自己本身的事情之後
所有的事情就會串聯在一起
大家就可以成共命的夥伴
我們這次提供的教案是自主專題
五類人才培育是我們的目標
我們的學校在山上到平地之後
有一些世代之間需要培養人才
來接續從文化傳統走到現代
我們想要尋找是跨世代人才
自主專題是五類人才培育裡面的一門正式課程
我們自主專題有一個英文代號叫做「PIER」
「P」是覺察他生活中的一些情境或現象
有沒有什麼待解決的問題
所以基於這個現象的解決去發展出
他對研究的興趣或是主題探究
「P」就是最一開始的起點
你必須先發現問題
「I」代表有了問題要列出提問
從提問開始去引導學生
把自主專題主要研究的目標定的更明確
下一步就會由課程引導老師做追問跟探究
在學校中幾乎是所有的課程
我們的教案都會用提問、追問
以這個方向跟起點來撰寫、引導
所以孩子其實很習慣老師會一直問問題
到了中學部我們也會很鼓勵孩子
一直問老師問題
在自主專題探究裡面
學生有很大的主導權跟探究的空間
老師就是做一個協助解決問題
還有提供、整合資源的人
在比較前面的說明裡面有講到
老師都因為是不會（按：跨領域的新教材沒有前例）
來到這個環境中才開始學習
還有一個更大的資源
就是我們同事之間
都是合作夥伴
我們有非常多時間花在教師的共備
每一季老師都必須要說課
這個說課是只要老師有授課
就要在台上把你的課程設計說給全校聽
讓每一個年段的老師了解
你在這個階段的角色
有上了哪些課程
可以作為連結
也方便後續要接這個年段的老師
他知道說
原來三年級、四年級進度上到這裡
或許我們五六年級
做一個什麼樣的銜接
可以到國中的時候
（學生）進入學科的專業知識更容易
在自主專題的探究裡面
看到我們班有選擇歌謠樂器的同學
可能在國小的時候是選樂隊或合唱團
本來就很喜歡音樂的表現或是對練習樂器有興趣
但是進到國中自主專題
他是一門很專業的課程
一個禮拜可能要練五節課的琴
自己回家後還要花時間跟功夫去練習
這個過程裡面需要我們導師的陪伴
跟自主專題以及術科老師之間
要有一些練習時間還有心理建設的溝通
有時候孩子會問說：
「他又不是要考音樂班」、「之後他沒有要靠這個過生活」
但是每一次在練習這個專門樂器的時候
其實這個過程就是訓練孩子的堅毅力
藉由練習來確定他做的選擇
是不是當時所想像的
現在如果遇到了困難
應該要怎麼要去調適自己
要怎麼樣才能繼續完成這個任務
所以會看到很多歌謠樂器的孩子
他在練習樂器的過程
可能一開始是很感興趣的
中間遇到卡關的時候
或許他需要有一些外面的吸引力
比如說我們會很常帶他們去看部落音樂會
像台玖線、馬詠恩
屏東有很多排灣族的樂手都很棒
所以我們就很常帶他們去
像阿米斯音樂節這種比較大型的「外面世界」
所謂非主流、主流或者別人他認同選擇的價值觀
我們去參與後
孩子就可以去對照說
原來我現在學的這些東西可能看不到成效
但是在外面的世界看起來是蠻珍貴的
像我們去訪談戴曉君
課程相關教案、學生成果、課間紀錄等檔案
