歡迎光臨 國立臺灣實驗教育推動中心

這份紀錄出自中心兼任助理黃于庭，取材自實驗教育新手村「自選體驗課」中的「大地與劇場遊戲」場次，由中心同仁陳建州與陳姿云聯合授課。
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首先以提問開局，「是否有相關的大地與劇場遊戲等經驗？」，讓參與者分享過往經驗。

在體驗課正式開始前，參與者可遵守三條原則：

▍第一，好玩比輸贏更重要，有時為了好玩也可以故意輸
▍第二，沒有明確下課時間，只要保持一個你知道自己在哪、知道夥伴在那的狀態即可（除非玩躲藏遊戲啦…）
▍第三，請回想小時候純真的特質，那些因為成長成大人被社會氣質與規範砍掉的珍貴特質，像孩子一樣玩耍。

參與者先以單腳站立作為暖身練習，讓懸空的單腳接觸不曾體驗過的空間，也可藉由手的扶助，讓身體進行更多舒展與空間的探索，讓身體保持流暢性。接著請大家以特異的走路方式，去探索其他空間與你身旁的夥伴。

接著貓抓老鼠的遊戲，遊戲結束後，建州讓大家進行DAR的前兩個步驟。

D是指進行客觀的描述，例如你在遊戲中看到什麼、聽到什麼；A是指分析，全是自己的所觀察到的現象，而R是聯想，將遊戲經驗和過去的經驗作結合，你想到了什麼？
 


【貓抓老鼠】的回饋－DAR

▍〔D客觀描述〕有看到的事－＞
有人一直尖叫；當老鼠的時候很混亂；有人會推擠；有人跨越圍牆（屬犯規行為）；有人會為了逃跑把別人推開；轉向時老鼠會常常撞在一起（因為沒有全部老鼠都反應過來要轉向）；貓在起跑的時候會有假動作；看到有人內心在抱怨「怎麼跑這麼慢哈哈哈」；死掉的老鼠擋住活的老鼠跑命；

▍〔A分析〕你看到的事，代表的意義是－＞
死掉的老鼠也有擋住貓發揮最後價值；抓別人犯規；只剩一隻老鼠的時候貓很難抓（因為老鼠會一直盯著貓就知道貓在幹嘛）

▍（R連結）你曾經有過的經驗，在遊戲中曾從腦海飄過去的事－＞
很像在看世紀災難片，很像逃難不忍看下去；很像電影的悲慘世界，難民知道自己被控制住但也需要跑，在人數眾多的混亂間求生存，如果沒有頭頭帶領就可能全軍覆沒。進行完D與A後，大家一起思考一個問題，「如果你有時間制訂策略，你如何讓老鼠全員活最久？」起初大家的共識為「全員要有一致口令、不可尖叫、可以讓中間一個人觀察，因為頭尾要轉向時是最大角度的改變，加上如果貓突然轉向，會讓頭尾不一致，所以覺得從中間施號口令才不會讓全員混亂。」

#補充：DAR策略出自2021年中心辦理過的《戲劇融入學科與跨科教學》當時教學團隊的分享

於是大家以剛剛討論出的策略再次進行遊戲，約莫進行了五次遊戲後，旁觀者（沒有加入遊戲的人）提出自己觀察到的老鼠的盲點。經過討論後，又制定出了一個新的策略，那就是讓老鼠全員面向貓。令人驚訝的是，這個策略居然成功了，在大家失敗了無數次後，老鼠終於贏了貓一次！

在課程最後，建州提到，玩這個遊戲，可能會有幾種人，發現可以投機取巧偷偷犯規的人(因界限不明顯)，會一直抓別人犯規對規則很在意的人，那老師在這時候就可以教那些投機取巧的孩子，他們可以怎麼樣將投機取巧的特質用在好的方面上。

從簡單的一個遊戲中，不僅可以看出每個人獨特的特質，也能讓大家透過遊戲學習，進行激盪思考，在一次次的失敗中找出更好的策略，透過團隊合作，打破成功路上的重重關卡。