合橫國小——讓海洋豐富澎湖師生的學習與生命｜實驗教育亮點
澎湖縣的合橫海洋實驗小學鄰近跨海大橋，是個貨真價實被大海包圍的學校。合橫校長葉萬全校長說到，當初合橫發展實驗教育的起源，是因為孩子的作業、喜愛，都停留在小小螢幕內的電玩遊戲，而身旁美麗的大海，對孩子而言卻是最遙遠的距離，新一代的居民對澎湖這片土地少了深刻的情感連結，成為合橫國小轉型與創新的契機。
合橫國小於109年轉型為全台首間海洋實驗學校，發展出有系統的四季在地化的海洋特色課程：春季的親海踏查、夏季的愛海樂活、秋季的知海走讀、冬季的護海永續，讓孩子對家鄉在地的人、事、物產生好奇與關切，重新認識自己成長的地方，透過課程的學習與行動，讓澎湖的孩子可以透過「海洋」而豐富學習與生命，讓孩子感受到自己的力量。
合橫老師對學校推動海洋教育的用心，從主題課程中處處可見。這些課程在老師深度的對話、長時間的共備與持續修正中誕生，也激盪出豐碩的成果。以下從秋季的知海走讀、冬季護海減塑，看見合橫海洋課程的獨特性。
合橫的海洋課程，同時喚醒了在地與非在地人對這片土地的情感。秋季課程「知海走讀」的課程，讓孩子走進村落，重新認識村子的故事。或許每個學校都有類似的在地化課程，但更有意思的，是師生在課程進行中，激發的對話與學習火花。學校內有一班級的學生，雖然有一半是來自學區外，但是在課程實踐的過程，學區外孩子的視角，讓長久居住在這個村子的孩子，有了新的感受與理解。不僅如此，學校一位來自臺中的琇姿老師，到了澎湖與在地老師共備課程，看似是挑戰，但因為外地老師對澎湖的好奇，引發教師間的提問與對話，也喚起了教師們對澎湖更深刻的記憶。實驗教育的特色課程最有意思之處，不僅在於富有意義的課程內容，在實踐過程所激盪出意外地對話與學習，更是教學最珍貴與美麗的風景。
海洋教育總不免聯想到「淨灘」行動，在合橫國小也有冬季的「護海永續」減塑課程，但是，卻不只是單純的「撿垃圾」而已。舉例來說：學生在淨灘後，會將撿到的海漂物試著做成海漂圖鑑，並且思考：誰會丟這個東西？只有台灣人會丟垃圾嗎？...等問題，孩子甚至會親手撰寫明信片，回信給可能是丟這個垃圾的主人。也將撿到的垃圾，重新設計與規劃可能的用途。這些學習的發生，更是刺激孩子深度的反思，讓護海行動更有意義和學習價值。
