歡迎光臨 國立臺灣實驗教育推動中心

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#如何讓孩子學會自我安排
課程開始前Janny上寫下今天的工作時間流程，讓參與者清楚，以便可以在各自完成小組工作後，參與者可以自己安排工作時間。耶拿學校有週計畫，耶拿老師也會每天讓孩子清楚了解一天的工作時間階段，只要孩子在時間內完成任務，孩子們可以自己安排自己的工作時間。

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#由學員帶晨圈
全員一起站起來，輕輕轉動手腳踝，和旁邊的夥伴打招呼，再轉動肩膀，左腳右手伸展換右腳左手伸展。教bean bun之歌(冰邦歌)與帶動作，大家跟著帶領者一起做速度越來越快的動作加唱歌。最後呼應昨天從自主工作到自我負責的學習，有不同難度的任務，冰邦歌挑戰閉眼版，全體閉起眼睛靠自己做一遍。
今天的開始圈，接續討論昨天班會的幾個議題，由值班的帶領者（學員）邀請全體夥伴一起分享，並作出總結或反思。在過程中，大家充分感覺耶拿「相信學生有能力應對」與「教師不是課堂唯一的負責人」這兩個信念。

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#如何處理學生間的衝突

• 方法一｜設置冷靜的空間，老師不介入，讓學生自己發洩
• 方法二｜老師訂定教室的共同規範，提醒學生尊重彼此
• 方法三｜透過遊戲的圓滑力量，轉換爭執的情緒變成開心的

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#學員希望用自己舒適的方式上課

• 方法一｜每個人都有不同的姿勢或習慣，但是上課有上課的規矩，所以可以用同理心，事先跟講師溝通，是否可以讓學員用自己自在的方式上課，例如偶爾站起來動動
• 方法二｜反問「你會讓自己的學生在課堂上動來動去嗎」或是可以想想，回到自己的教學現場後，如何「讓學生自己提出需求」並邀請學生一起討論？

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#自主v.s.負責
回顧昨天的活動，盡量找不認識的人，四人一組討論，針對「自主工作」跟「自我負責的學習」討論兩者差異與相關省思

1. 針對昨天「從自主工作到自主學習」而設計的畫蝴蝶活動有何心得？
2. 經過「從自主工作到自主學習」的體驗，對未來的教學有什麼規劃？
3. 討論荷蘭耶拿的「I goals」如何與108課綱結合

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#看耶拿教育影片
影片主旨：推動孩子主動思考的創意能力，學員提醒大家看影片時要記得記筆記
在耶拿學校，重視孩子對任何事好奇的態度
對任何好奇的事情提問，找答案、再提問（寫在提問牆），提問後進行實驗設計、實驗。老師的任務是協助學生完成實驗與提案

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#討論耶拿計畫教育要義（耶拿手冊P74）
維持剛剛的四人小組討論
Janny：耶拿要義對孩子來說是一種需要學習的價值觀，討論耶拿要義跟昨天的蝴蝶練習有哪些可以呼應的地方？

Janny：可以使用圖片解釋的方式，或是多轉換使用I know、 I can、 I know、 I do等詞

@戶外教育組
在寫I goal的過程中慢慢認識一個新的自己，也發現需要接觸一些新的資源讓自己更精進
Janny：設計目標不要太嚴苛，如在幾分鐘內跑多少公里，會讓做不到的孩子感到挫折，也盡量不要用競爭型的方式，可以用學會跑步、跳繩等技能為目標。

@英文組
學員：發現城鄉差異，台北市一二年級教的東西，偏鄉三四年級才教。該組也有日本人，所以關於目標的部分會有異同
日本有很多老師很害怕教英文，所以甚至英文課沒有writing目標
Janny：荷蘭其實也有很多老師害怕教英文，但耶拿從幼稚園開始讓孩子練習說英文，每當孩子回家對父母說簡單的英文單字時，父母都會很驚訝。所以在比較小的年紀，writing能力比較沒有那麼重要，重要的是讓孩子敢開口說。

@自然組  
針對高年級的部分選擇物理相關的學習目標作為轉換「我目標」的練習。
學員分享並提問，首先遇到的問題是，高年級的自然科學學習目標，多半是比較有深度且具體的，比如以我們選擇的「力可藉由簡單機器的傳遞，達到省時或省力的作用」為例，如果直接轉換為「我目標」，就很容易形成：
 

• 我了解槓桿原理
• 我學會齒輪組的作用
• 我知道鏈條可以傳遞動力

這樣許多瑣碎條列式的回答，如此似乎無法明確地展現出學生是真正了解並能運用這些知識。

第二個問題是，我們是否可以使用更為白話的方式來描述「我目標」，讓孩子容易閱讀並理解其含義，同時也能夠盡可能地包含更多學習內容在其中，避免前述那樣瑣碎的條列。

最後，考慮到在實際的應用上，腳踏車是大部分人都很熟悉的簡單力學裝置，其中包含了槓桿、輪軸、鏈條、齒輪組等等，因此可以藉由實際的騎乘活動，來讓學生實際的去體驗到不同的齒輪設定、曲柄長度，直接帶來不同的騎乘感覺，之後再經過討論以及藉由教具的輔助說明，讓孩子「可以知道如何騎腳踏車讓爬坡更輕鬆」

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#活用不同動詞
Janny分享：「我可以」通常是較為初階目標，通常是對低中年級的孩子
到較為高階會變成 我組織(organize)、我知道(know)、我要、我敢(dare)、我可以諮詢誰誰誰去處理一件事情
I can只是一個比較實務、動手型的詞，更進階還有更多動詞，很多不同種可能性

例子像是我們比較常說「我會做什麼」，但「我敢做什麼」比較少談。Janny舉女兒的例子，她敢打電話跟陌生人談話是一個目標，我是我敢用英文跟陌生人說話，這些都是「我可以」跟「我敢」的差別。Janny再舉2017第一次來台灣的例子，本來她沒有搭過荷蘭皇家航空以外的飛機，很擔心來台灣的路上出什麼意外，但榮政老師跟他說把握能來台灣的機會，去找醫生開暈機藥，所以她體會到了中華航空其實很不錯，來台灣也沒有那麼可怕。

通常我們會講我會(I can)....，但是 我敢(I dare)....，也可以是一個目標的思考

每個人有他自己的目標，每個老師和校長也都有各自的目標，你們也有來暑訓想要完成的目標。關於一些額外的目標，可由孩子定，對於學習課綱的目標由老師訂，可以詢問孩子他們想要達成怎樣的目標

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#超級瑪利歐遊戲
隨意擺放椅子，其中一個學員要學馬力歐走路的方式，大家要想辦法不要讓他坐下，如果馬利歐坐下了，他隔壁的人就會成為下一個瑪利歐。規則：旁邊的人移動就要跟著換位置，離開位置後就不能再坐一樣的位置。

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#如何回應社交關係頻率不高的孩子
大家對應自己的教學經驗，填寫暑訓手冊P45-50的檢核表格(各學習階段的評估特徵)
社交關係圖是用來幫助老師了解孩子在班上的人際關係，可以知道誰跟誰要好、誰跟誰疏離，老師是私底下了解的
但對於比較邊緣的人，老師不會用同情的語調關心他，而會派他去每個組別跟其他人相處，讓其他人發現他的優點，這對落單的孩子很有幫助

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#班會
提早15分鐘(預計3:45進行班會，給大家多一點時間討論)

主席先整理上次會議（早上）的結論
禮拜四下午的分組以相似背景的老師同組為主要分組方式
透過早上的晨圈，我們蒐集到有人需要桌子書寫，但礙於空間可以用書寫板或是坐在地上用椅子，如果真的有需求可以跟主辦方借用，或是使用教室內的平台或教室外的桌子
解決學生的衝突，老師應先同理孩子的情緒，可以提供他冷靜的地方，或是進行遊戲讓他的情緒回穩
圍圈是不是可以照自己的喜好，是可以用不打擾旁人的方式變換自己舒服的樣子(上課參與方式或站或坐)


@宣讀讚美卡：
謝謝某老師即將接駁我下山
大家一起討論好棒、感謝有適時補充翻譯的老師
感恩龍昇老師讓我搭便車下山
謝謝Janny老師帶來的瑪利歐遊戲讓大家很開心

@宣讀提案卡：
是不是可以組別合作，增加週四下午發表的時間?
Janny回應，因為我們要跟Japp班合作，所以維持原組別，最多每組四分鐘
要不要將明天下午說明展示方式，提早到明早討論？(附議的人少於一半)
Janny提出明天早上討論發表「形式」(達到共識)

@宣讀願望：
（盡可能讓同學們討論如何互相協助，而不是單方面由老師滿足大家）

希望教室空調可以再冷一點(大家對溫度的要求不一樣，建議怕冷跟怕熱的坐一區，或是維持開冷氣也開窗維持對流。早上跟中午也可以開窗跟開門保持對流)
一樓的用餐區沒有空調，中午吃飯很熱(因為另一間教室無法用餐，咖啡廳座位有限，建議回來教室吃也有空調)
希望下午的點心可以多放一些，因為真的很需要提神(建議自己帶自己需要的零食)
因為下雨，希望接駁車可以開到校門口(如果有開車的人願意載人，可以幫忙載同學下山)



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#署名
嫺霓：問Janny班會的三中卡片署名跟不署名的用意是什麼？署名是否有要孩子為自己的發言負責的用意，又或若不署名是否也有其他的用意？
Janny：孩子其實都會好奇誰寫讚美給他，而班上的孩子都會很大方的說是自己寫的，但不確定台灣的情形是不是如此，但另外對於願望或是提案卡，大家或是在各自班級中可以和孩子們一起討論，是否署名的意義。
Janny：大家針對提案跟願望有覺得署名或不署名哪個比較好嗎？我們可以明天討論

活動負責人小角補充：邀請大家運用耶拿的五根手指詢問方法，有任何資訊想要知道，先問問自己有沒有確認所有的訊息，如果找不到，也沒有夥伴可以協助，最還再來找行政人員