2018寒期師培Day2上午
發布日期： 2018-02-06 / System
開場專題演講：Teach For Taiwan劉安婷執行長「師培之路的另一種選擇」
［改變的勇氣］
執行長看到母親在抗癌過程中表現出的勇氣與決心──從林黛玉般的柔弱變成斯巴達勇士般的剛強，因而問母親如何能做到。母親說：「做母親會有改變的勇氣，做教師也會」，而身為音樂教師的母親有雙倍的勇氣。後來在美國留學時，持續三年到監獄當教學志工的經驗，發現監獄的他們有一個共同點：如果他們喜歡上學，他們就不會坐在這個地方了，對他們而言，坐在教室比坐在牢房裡更辛苦。由此意識到，人生勝利組與失敗組的不同生存法則，並且了解這群從A到Z都寫不完整的人的想法。
［教師］
教師是對社會有期望、對自己有期望的人對自己最勝利的選項。作為一個老師我們可以怎麼樣去預備對眼前的孩子有所幫助？左鎮山邊小校一位校長講的一位學生的故事：孩子貧困沒有什麼值得丟臉的；透過教育應該賦予他們有選擇的能力和籌碼，身為一個教育者卻沒辦法做到這一點時，才是要覺得丟臉的。如何反思師資培育：很多資源投入幫助落後區的孩子，但很多是沒有投資報酬率的──能力分班是負的（幫不到後段的孩子）、改善學校的硬體不顯著、最顯著有效的投資是老師。AI會取代工人、司機、律師等重複性、簡單性和某部分專業性的工作；不會被取代的是頂尖科學家、跨領域專家等；有一個角色是中間地帶，不會被取代但要去反思，包括醫生和老師等。學校教育是公平正義的最後一道防線，不能取代家庭但教會學生為自己做選擇，為社會做選擇。
http://www.classicalteaching.com/…/what-works-at-what-cost.…
［TFT教師］
TFT師培計畫有兩個目的：為招募不到教師的環境提供優質教師，培育未來優秀老師的現場浸潤式的學習。甄選入取率不到百分之十的「學徒般」的老師進到教育現場，招募來源廣泛，七成是跨領域進到TFT，平均是25、6歲相對年輕的人，三成有小教證、「人生勝利組」、在地青年、在類似的弱勢家庭背景下成長的體育國手回饋故鄉，都是同一套篩選機制進入TFT。伍麗華校長說，「願意跟孩子說話」是適合孩子的人，先去找到有這個特質、有這個心、願意投入偏鄉教育的人，再來進行培訓。
一個成功的優質的老師，本來就不只具備有專業技能，還須具備同理心、抗壓性、團隊合作等非認知能力──重視動機、能力和特質的嚴謹甄選過程，在非認知環境的基礎上，來培訓教師的專業能力。這是一個花時間成本的甄選過程，因此教師中輟率很低。因為教學技術、班級經營可以教，同理心不一定教得出來，同時也非常重視一個老師的反思能力，要能看見自己、自己覺察的能力，是未來進步的特質，是能否學習成為一個好老師的重要指標。
TFT平均一個老師要面試三小時左右，之後再加上六週行前培訓中的很多檢核點，目的不是檢測老師夠不夠好，而是你在現在這個時候你準備好了沒？
TFT教師以代理或代課的身分，進到學校，不能保證有工作但會推薦到不同的學校──「不山不市」的學校、部落學校、實驗學校。兩年教學加上期間的回訓，共有500小時密切跟現場經驗交錯和合作，「從做中學」的浸潤式培訓（School-Based Teacher Training）。這種進到教育現場接地氣，可以更快速有效的內化這些教學技巧，讓老師在現場看到不同的需要。浸潤式培訓的特色：視教師為學習主體、重視現場經驗傳承（師徒制）、重視弱勢學生的教學準備。以「教學領導力」（Teaching as Leadership）為核心的培訓架構，好領導就是好老師、好老師就是好領導。
［不斷辯證］
重視教師支持系統──師徒制、線上平台，老師也是自己支持自己的一環。教育不是單一議題，是眾多拼圖塊拼出來的，你要擔任一個什麼樣的角色？面對眼前孩子的成長，我可以扮演一個什麼樣的角色？TFT從來不是重點，重點是孩子的成長，是我所扮演的角色的不斷辯證──為眼前的孩子我可以做什麼？
執行長引用陳清圳校長的一段話做結語：
「你一定要想要，
你一定要看到，
你要從這裡面建造你的未來。」
教育，是一世代的使命
改變，是一輩子的承諾
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［改變的勇氣］
執行長看到母親在抗癌過程中表現出的勇氣與決心──從林黛玉般的柔弱變成斯巴達勇士般的剛強，因而問母親如何能做到。母親說：「做母親會有改變的勇氣，做教師也會」，而身為音樂教師的母親有雙倍的勇氣。後來在美國留學時，持續三年到監獄當教學志工的經驗，發現監獄的他們有一個共同點：如果他們喜歡上學，他們就不會坐在這個地方了，對他們而言，坐在教室比坐在牢房裡更辛苦。由此意識到，人生勝利組與失敗組的不同生存法則，並且了解這群從A到Z都寫不完整的人的想法。
［教師］
教師是對社會有期望、對自己有期望的人對自己最勝利的選項。作為一個老師我們可以怎麼樣去預備對眼前的孩子有所幫助？左鎮山邊小校一位校長講的一位學生的故事：孩子貧困沒有什麼值得丟臉的；透過教育應該賦予他們有選擇的能力和籌碼，身為一個教育者卻沒辦法做到這一點時，才是要覺得丟臉的。如何反思師資培育：很多資源投入幫助落後區的孩子，但很多是沒有投資報酬率的──能力分班是負的（幫不到後段的孩子）、改善學校的硬體不顯著、最顯著有效的投資是老師。AI會取代工人、司機、律師等重複性、簡單性和某部分專業性的工作；不會被取代的是頂尖科學家、跨領域專家等；有一個角色是中間地帶，不會被取代但要去反思，包括醫生和老師等。學校教育是公平正義的最後一道防線，不能取代家庭但教會學生為自己做選擇，為社會做選擇。
http://www.classicalteaching.com/…/what-works-at-what-cost.…
［TFT教師］
TFT師培計畫有兩個目的：為招募不到教師的環境提供優質教師，培育未來優秀老師的現場浸潤式的學習。甄選入取率不到百分之十的「學徒般」的老師進到教育現場，招募來源廣泛，七成是跨領域進到TFT，平均是25、6歲相對年輕的人，三成有小教證、「人生勝利組」、在地青年、在類似的弱勢家庭背景下成長的體育國手回饋故鄉，都是同一套篩選機制進入TFT。伍麗華校長說，「願意跟孩子說話」是適合孩子的人，先去找到有這個特質、有這個心、願意投入偏鄉教育的人，再來進行培訓。
一個成功的優質的老師，本來就不只具備有專業技能，還須具備同理心、抗壓性、團隊合作等非認知能力──重視動機、能力和特質的嚴謹甄選過程，在非認知環境的基礎上，來培訓教師的專業能力。這是一個花時間成本的甄選過程，因此教師中輟率很低。因為教學技術、班級經營可以教，同理心不一定教得出來，同時也非常重視一個老師的反思能力，要能看見自己、自己覺察的能力，是未來進步的特質，是能否學習成為一個好老師的重要指標。
TFT平均一個老師要面試三小時左右，之後再加上六週行前培訓中的很多檢核點，目的不是檢測老師夠不夠好，而是你在現在這個時候你準備好了沒？
TFT教師以代理或代課的身分，進到學校，不能保證有工作但會推薦到不同的學校──「不山不市」的學校、部落學校、實驗學校。兩年教學加上期間的回訓，共有500小時密切跟現場經驗交錯和合作，「從做中學」的浸潤式培訓（School-Based Teacher Training）。這種進到教育現場接地氣，可以更快速有效的內化這些教學技巧，讓老師在現場看到不同的需要。浸潤式培訓的特色：視教師為學習主體、重視現場經驗傳承（師徒制）、重視弱勢學生的教學準備。以「教學領導力」（Teaching as Leadership）為核心的培訓架構，好領導就是好老師、好老師就是好領導。
［不斷辯證］
重視教師支持系統──師徒制、線上平台，老師也是自己支持自己的一環。教育不是單一議題，是眾多拼圖塊拼出來的，你要擔任一個什麼樣的角色？面對眼前孩子的成長，我可以扮演一個什麼樣的角色？TFT從來不是重點，重點是孩子的成長，是我所扮演的角色的不斷辯證──為眼前的孩子我可以做什麼？
執行長引用陳清圳校長的一段話做結語：
「你一定要想要，
你一定要看到，
你要從這裡面建造你的未來。」
教育，是一世代的使命
改變，是一輩子的承諾
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