| ∴∴∴∴ 苗縣南河英語混齡 翻轉廢校危機(108年8月14日)∵∴∵∴
文‧圖片提供／徐永康（國立政治大學教育學系博士後研究員）、張紹雯（苗栗縣南河國小英語教師）
自從立法院通過「實驗三法」後，苗栗縣南河國小立即參與實驗教育試點學校計畫，採用混齡教學，發展差異化的模式，讓學校有了新的契機。
南河國小已有百年歷史，學生數曾達四百名，但是近年傳統產業逐漸沒落，在人口快速外移的情況下，該地區學生數越來越少。到了一百零三年，全校只剩下二十二名學生，成為當時苗栗縣學生人數最少的學校，也是縣政府首要裁併的學校之一。
為了讓學校能繼續經營下去，校長王世文與全校教師一致同意轉型實驗教育，將原先的六個班級，改編成三個混齡班，每班約十六名學生，並且每年招收一年級學生八名。直到去年為止，學生人數從原先的二十二名，增加到滿額五十名學生，有三十八名學生來自於苗栗市區，且尚有候補學生等待入學。
積極發展英語能力
幫助學生接軌國際
王校長表示，目前南河國小的成就，來自全校教師的努力，因為實驗教育的關係，讓學校有更大的轉變空間。在重新設計課綱時，他清楚知道學生未來要能和國際接軌，勢必要更積極的發展英語能力。因此，學校有三名專業英語教師，增加英語課程時數，設立英語社團，線上外師課程，申請外師到校蹲點，以及到戶外上課，營造無邊際的學習空間，讓每個學生都能勇敢說英語。
此外，學校採用全日課程與課後輔導，讓家長可以放心工作，並採四學期制，不讓學生有過長的學習時間，避免學習疲乏。最後，學校還有寒暑假免費的育樂營活動，不僅讓學生能有充實的假期，也讓學生不會因假期過長而有學習中斷的現象。
經過四年的淬鍊，南河國小成立英語科混齡教學研究中心，盼分享過去英語混齡教學的經驗，作為其他有意轉型混齡教學學校的參考。該校混齡英語教師張紹雯認為，混齡的英語課在操作上，要注意到幾件事情：
第一，英語不是我們的母語，在學習過程中犯錯是很正常的事，教師須建立一個讓學生感到舒適、安全又快樂的學習環境，讓學生喜歡英語，勇於開口並能接受錯誤，再予以修正。
第二，混齡班級的學生彼此差異性較大，除了同年級間既有的學習落差，更有不同年級間的身心發展成熟度、學習能力、先備知識等差異。因此，教師要讓學生懂得彼此尊重與互助，並讓學生明白混齡班級中將會出現不同於以往的現象，例如學習進度較快者透過使用網站Cool English的資源，進行聽力或閱讀訓練；口說或閱讀需要加強者和組員一起練習英語對話或閱讀英語故事；學習較慢者，在同學或教師協助下透過遊戲精熟基本單字與句型。
第三，教師透過差異化授課方式，助學生找到適合自己的學習節奏。混齡教學的目標設定為，第一年讓較低年級學生擁有基本能力，並對學習內容有初步認識。在第二年「重複學習」時，學生會因第一年的奠基，而對第二年的學習內容更有信心。
課程連結生活經驗
並給予彈性和選擇
南河國小曾透過政治大學公益網站鹿樂平臺，媒合到一名來自芬蘭的國際志工到校分享。全程英語的簡報說明和Q&A時間，讓學生結合許多學過的單字和句型；南河國小也曾利用校外教學進行跨領域主題式活動，例如在動物園中用英語訪問外國人，並記錄在教師設計的訪問單上。當學習與生活經驗連結，學生即會體悟到英語與我們的距離其實不遠。
給予學生「彈性」和「選擇」，在混齡班級中是很常見的。班上程度較佳的學生可以選擇自學或小組共學，有的人喜歡教師提供建議，並協助挑選自學內容與任務；有的學生則喜歡依照個人興趣選擇。學習慢的學生需要更多的陪伴與時間，在混齡班中能讓他們在學習上擁有更多的安全感及充足的練習，不需要跟著全班進度向前衝。
經過四年的英語混齡教學經驗，張紹雯說，混齡教學非易事，備課時間翻倍是必須的，而教師彼此討論課程和學生學習狀況，更是讓混齡教學更順利的要件。教師要從不同面向仔細觀察每個學生的特質，從而制定出差異化的教育方案，以最適合學生的學習步調進行教育活動，使每個學生發揮自己的潛力並成長。
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