| ∴∴∴∴ 蒙特梭利 培養自主學習與互助社會(107年5月8日)∵∴∵∴
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文／徐永康（國立政治大學蒙特梭利全球影響力計畫協同主持人）、鄭同僚（國立政治大學蒙特梭利全球影響力計畫主持人）
義大利教育學家瑪麗亞．蒙特梭利所創的教育系統，在另類教育中屬於重要學派。經歷兩次世界大戰的她，將和平理念作為教育的目標，終其一生為人類的和平而努力。
在臺灣，街道上隨處可見主打蒙特梭利教學法的幼兒園，使人們以為蒙特梭利教育是為幼兒園所設計，卻不知道這項教學系統早已延伸到中小學階段。根據二○一二年美國維吉尼亞大學教授李雅德的分析，美國蒙特梭利中小學總數，約有四千所，而且接受完整蒙特梭利教育的學生，不論在美國大學入學測驗、自主學習能力與改善社會能力上，都高於一般學生的平均表現。
至今國際上，如音樂家馬友友、微軟創辦人比爾．蓋茲、臉書創辦者馬克．祖克柏，都曾表示自己受到蒙特梭利教育啟發，也致力於蒙特梭利女士念茲在茲的世界和平教育。
成人以身作則
是兒童最好的教育
我們都知道世界和平的重要，但是把和平教育當作終極目標的人卻是少之又少。現今社會上，體會過戰爭可怕的人不多，但在世界各處仍有大大小小的衝突，大至恐怖攻擊、族群戰爭，小至人與人間的霸凌、傷害與攻擊，如果要促進世界和平的理念，蒙特梭利女士認為，這需要從兒童的生活教育開始。
蒙特梭利女士曾經指出，和平教育的基本要件是「將他人的需要，納入自己行為的考慮中」並具體呈現在生活細節內。想要兒童有什麼樣的行為，必須自己先做到，成人的善行是兒童最好的社會教育。
蒙特梭利女士期望教室如同小型互助社會，學生在乎他人的感受，會為對方的福祉考慮，促進友善關係，發展社會智能。
依能力與興趣
發展個人學習進度
以筆者曾參訪的一所蒙特梭利小學為例，該校學生總數僅二十四名，所有學生都在同一個班上課；班上有四名教師，其中兩名負責一年級到三年級；另外兩名負責四年級到六年級；學校上午學習學科，下午則是體能藝術課程。
學生到校後，會自己找地方安靜讀書；九點左右，教師開始說明當天的學習活動，每個學生都有自己要完成的「工作」，而「工作」的內容由教師和學生共同制定。
換言之，學生可以依據自己的能力和興趣，加上教師的協助，發展出個人的學習進度，設計一學期的學習目標，並設置各階段的檢核點，確認學生的學習表現，也讓學生檢討反省自己的學習進度。
學生可以自己學習，也可以和不同年齡的學生一起學習。同一個時間內，有的學生學英文，有的學語文或數學，教師會在這段時間內，穿梭在不同的學生群組之間。當學生遇到問題時，不會直接找教師，而是先利用學習教具或資料，嘗試是否能靠自己解決問題，如果不行，再請其他同學幫忙，真的沒辦法時才會尋求教師協助。
充分團體合作
混齡提升學習意願
有經驗的教師指出，混齡班級的學生更容易在同儕之間孕育手足情誼，這在傳統的分齡教育中是很少見的。此外，他們擁有高度學習自主和自信，可以依照自己最快的速度學習，甚至超越傳統學習進度，也比較不會有學習挫折感。這樣有助學生安心學習的方式，才是真正以學生為中心的教學。
由於蒙特梭利學校的混齡教學成效卓著，使聯合國在協助落後國家的教育系統時，不會因為學生人數過少，或是教師人數不足，而犧牲學生的教育權，積極採用混齡教學，讓每個兒童都有接受教育的機會。就混齡教學的長期性研究顯示，混齡教學能提升少數族群兒童、低學習成就、低社經地位家庭、早期學習挫折學生的學習意願。原因在於混齡課程設計，充分採用團體合作學習，協助他人，而不是單獨差異化的個別競爭式的學習。
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