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      背著後背包，踏著輕快的步伐在交大的校園裡，黃岳涵拿著鏡頭錄影，紀錄著在交通大學令他難忘的場景和回憶，並對著鏡頭向同學述說著即將來臨的道別，他帶著不捨，也滿懷勇氣的語氣宣告他給自己新的挑戰 - 即將離開舒適圈，前往錄取率比哈佛還低的美國Minerva大學^註1就讀！
   
    
穿梭於體制內與體制外，磨練出適應力
 
黃岳涵從小的學習歷程就像是一場接著一場的異國旅行，隨著不同的學習階段，皆身處不同的場域、體制，這猶如旅行般，多元精彩的學習經驗，也磨鍊出黃岳涵，穿梭在體制內與體制外當中，自在悠遊的適應力。
 
黃岳涵在國小時，就讀於由一群關心教育的家長興學創辦的種籽實小，在種籽強調學習自主性和大自然為伍的環境裡，對他來說，就像是一株幼苗，在有足夠空間和滋養的土壤當中培養出自發性的生命力。
 
岳涵表示，在種籽的時光，對他有許多深遠的影響，其中包含許多創作、實作的學習機會，而老師總是鼓勵能表達自己的想法，而非只有被動的接受知識，使得往後對於吸收新知的胃口較好，且能有反思與提出自己見解的習慣。而在人際互動上，種籽老師會引導彼此以同理心溝通，因此往後他也容易與人建立關係，懂得坦誠的表達。其中，在充滿大自然的環境裡學習，探索自然裡的各種生命，使他從小就對許多事物保有好奇心，也潛移默化的建構了他對生命的熱情。
 
回歸體制內，樂於發現新的風景
 
從種籽實小畢業的岳涵，在家長的安排之下，選擇從體制外學校到體制內的國中就讀，岳涵形容，那時候就像是從小遊走山林遍野，這會兒準備到城市闖闖的心態，因此體制內的國中生活，有許多對他來說是新鮮的，例如：會有開學典禮、在操場立正站好曬太陽的早晨集會...等等，第一次到體制內學校，就好比是第一次出國旅行，對於本地人來說習以為常的事物，對當時的岳涵來說，卻都是新奇的體驗，他帶著好奇心與探索的眼光，也因此回到體制內學習的他，相當適應，就像旅者總是樂於發現新的風景。
 
岳涵表示唯一和以往不一樣的是，需要待在書桌前面的時間更多了，因此學習模式也要隨之調整，基於從小累積自主學習的經驗，使他很快的能上手體制內的學習要求，並隨之調整自己的學習習慣，也獲得了班上第一名的成績，他也發現，同學們對他也都很好奇，他也會在群體之中帶來新的點子，因此在國中的生活很開心，也結交許多朋友，然而，在體制內國中就讀完一學期後，岳涵決定規劃Gap Year，前往全人實驗中學就讀。
 
全人實驗中學，打破既有框架



“如果有一個學習自由度的評量的話，種籽若是中間值，
那麼體制內國中與全人，會各自在評量上的兩端。 ”
 
岳涵提到在全人的學習，是沒有框架的學習，學校非常尊重學習者的意願和想法，因此有很多時間可以決定自己要做什麼，而不是被規範的。岳涵興奮的說道：“有一次，我和全人的同學，因為有一段空閒時間，我們就直接去山林裡探險，去走沒有人走過的山路！在這段經驗裡，我有所突破，帶給我前所未有的勇氣，我也發現勇敢冒險，可以打破自己固有的恐懼！在全人的學習，使我更有信心的去突破身上原有的框架。”
而後，岳涵的母親籌辦了赤皮仔自學團，岳涵也結束了他在全人的學習，開啟新的旅程。
 
感謝母親始終陪伴與保持對話  
岳涵提到母親在學習的道路上扮演重要的角色，而他相當感謝父母，

從來沒有要求他一定要成為什麼樣子，他因而能成為他自己。
 
他認為其中最重要的關鍵是，父母始終與他保持對話，有任何事情都可以討論，
尤其岳涵的母親，總是陪著他學習且保有對知識的熱愛。他說道：就讀體制內國中時一開始對生物科無法掌握，回到家時岳涵便會和母親討論，母親也會跟著一起找資料學習生物，與岳涵一起思考、討論、理解、解題。
 
因為家長的陪伴，一起學習成長，使岳涵遇到困難時，不會退縮，
而是樂於找人討論、想辦法解決困難。
 
赤皮仔，貼近生活的學習
 
岳涵離開全人實驗中學後，來到母親籌辦的赤皮仔自學團，他說 “在赤皮仔帶給我扎實的學習，因為時常會結合社區去實作專題，體驗到知識如何落實成行動力 ”，而在赤皮仔的日常學習裡，不只發揮行動力實際解決問題，同時也非常貼近生活，岳涵提到：“ 我們中午吃飯都是要自己做菜，為了不要吃到太難吃的菜我們會想辦法學會洗菜、切菜、烹飪，而且我們也有自己養雞，所以日常生活裡處處是學習，午餐也能是一門學問。”
 
挑戰會考，自我鍛鍊 - 深化學科能力
 
在赤皮仔的學習，岳涵除了從生活中學習，將學習的知識化為行動，也在主科課程當中，發現自己的學習熱情是在數學與自然領域，因此他決定給自己一個挑戰 -- 參加會考 ，希望能藉由參與會考，深化學科上的學習，因為他認為，不管高中要申請個人自學還是回到體制內，這些學科知識都還是要具備的，因此給自己設立明確的挑戰目標，並專注的全力以赴！而父母也始終尊重與支持他的決定。
 
岳涵提到，準備會考的期間，他也在鍛鍊自己的自律能力，時常會在圖書館或是赤皮仔靜靜的念書，並安排自己的學習進度，不斷練習、挑戰更難的習題，而在這個過程，也累積了成就感，最後實踐自主精神與自我挑戰的岳涵，考上了體制內國立高中的環境科學班。
 
成長，是不斷將自己踢出舒適圈！
 
來到國立高中的岳涵，因學校離家遠，因此寄宿在媽媽的朋友家，是一個台德家庭，同時他也向寄宿家庭學習德文，再次重回體制學校的岳涵，同樣帶著新奇的心情探索，並在學校和同學一起開創好玩的事物，岳涵提到人際關係的建立，是他能協助自己快速適應新環境的關鍵能力，從小的學習環境，使岳涵樂於敞開心胸分享、與人交流，也很喜歡認識新朋友，因此每到一個新環境，都能很快的結交朋友，一起學習並開展好玩的事物。
   
在國立高中待了一個學期，仍然保持品學兼優的岳涵，感覺自己也逐漸舒適、安穩在這樣的學習環境，然而，學習的自發性仍不斷在岳涵的心中發酵，他渴望自己能找出自身的特色，希望自己的學習不僅限於學校內，能開展學校圍牆以外的學習，雖然捨不得同學，但是他決定再次將自己踢出舒適圈，給自己挑戰 --申請高中自學。
   
岳涵高中自學的兩年，鑽研於自己熱愛的數學與物理，且遇到了兩位啟蒙老師。
 
數學領域，岳涵表示是去一門由台大教授開設給高中生的大學入門課，名為『數學潛水艇』，這門課程雖艱深，但是老師授課方式有趣，使他對於大學所學的知識內容更加好奇，並覺得數學非常好玩，能不斷挑戰自己的固有思維 ; 而物理學領域，岳涵找到一位法國老師，他是一位退休的工程師，這位老師能將物理知識活用並帶往深度的探究，這位老師用英文授課，於是岳涵也同時間學習英文、鍛鍊英文口語能力，也找了自學夥伴一起參與共學，每週與這位老師學習物理。
 
兩年扎實的自學安排，岳涵回顧過去準備會考的經驗，在那段期間自己專心一致、自律並快速成長，以及自學過程中有機會提前體驗到大學裡所學的內容，他渴望能學習更加專精的知識，因此他決定再次給自己挑戰 - 參加學測 ！
 
岳涵說：“我覺得不管是參加會考還是學測，都很像是把我腦袋裡已經學會的、有的，散亂的知識，建構出一個個系統化的抽屜，分類、存放，並不斷地拿出來更新、整理再放回抽屜，最後這些抽屜裡的知識都會變得清楚且整齊。所以參加考試對我來說，我把它視為成長的機會，而不只是考試，所以心態上覺得不會費力，反而我很享受這份挑戰。”

 
自主學習就像肌肉，要不斷鍛鍊才行！
   
不斷樂於自我挑戰，並在過程中百煉成鋼的岳涵，來到了國立交通大學數學系。
 
來到大學的岳涵，摸索著大學課堂中的學習風氣，並努力實踐自主學習，且在部落格上紀錄著自己的學習體驗與反思。岳涵認為，如果學習只是一昧地想追上進度，在一知半解的狀況下繼續下一段知識，其實是相當危險的。特別是會影響到對未來幾年的學習與工作，因為學習是累積性的，但是因為很難察覺累積程度，所以也要設計習題完成度，等可檢驗的指標來檢查自己的學習深度，他提到像是：Active Recall、錄音記錄自己所學、費曼學習法，都是可以用來測量學習深度的方式。
 
岳涵用心的紀錄著自己在大學裡的學習實驗，什麼方法可以使學習發揮最大效能？
 
“ 我意識到，其實可以透過自己的預先準備，讓上課發揮最大的價值，具體的方式是：先自修內容，對該堂課已經有一定的掌握與理解，把上課當做複習，也在上課時完成作業，中間會發現自己不了解的地方，剛好在上課補足。有餘力的話，再下課時把所學寫成結論式筆記、教別人。要做到這種結論式筆記，其實是需要在課堂上學到老師切入主題的方式，才更容易做到的，光是自己讀，在統整部分都常會比較吃力。
原本是：上課+學習+理解 > 練習與解惑> 回顧
調整成：學習+理解 > 上課+練習與解惑 > 回顧
這是我下學期想挑戰的方向，雖然高中時就開始大學式的學習，但對我而言，
自主學習就像肌肉，要不停鍛鍊才行！”
  在大學裡仍不斷自我成長的岳涵，再次將自己踢出舒適圈，前往Minerva就讀。
岳涵一路的學習歷程，就好比一場又一場精彩的異國旅行，他也擁有旅者所具備的特質：勇氣、冒險精神、行動力以及開放的心，使他每到一個新的環境，都能如魚得水，以嶄新的眼光探索眼前的風景 ; 然而，岳涵也始終勇於離開舒適圈，不斷給予自己新的挑戰，自我鍛鍊並享受其中！
 
註1:  Minerva School ：為新型態大學，以線上學習與旅居各國實作專案、強調批判思考與解決問題能力等創新學習型態，於二〇一四年開始全球招生，吸引來自世界各地的菁英學生熱烈報考，錄取率二‧八％，比哈佛綠取率還低。