華德福系列演講｜左手家長，右手孩子，攜手十年路 ｜徐明佑老師
發布日期： 2018-07-20 / System
2018.07.14 華德福系列演講之四 新竹照海篇 徐明佑老師
左手家長，右手孩子，攜手十年路
開場，徐明佑老師朗誦一首為照海華德福而寫的詩：
先民的開荊斬棘，孕育新埔美地，
天地神靈的守護，眾人齊心戮力。
秀麗的飛龍步道，讓我們拾級而上，心靈步入青雲。
蜿蜒的霄裡溪水，輕唱著生命之歌，滋養青青草地。
綠地藍天，千樹圍繞，百花盛開，果實甜美。
敬天畏地的我們，懷著感恩的心情，
願我們的來到：
在胼手胝足的開墾中，鍛煉體魄之勇。
在薪火相傳的教育中，陶冶心靈之愛。
在文化精神的承接中，點燃智慧之光。
這是兩年前在在至陽教育基金會購買的新校地，老師看著對面的飛龍步道和霄裡溪水寫成的詩，凝聚建校和設立機構的心願。2018年4月，照海華德福完成立案，轉型為實驗教育機構。一路走來，老師特別感謝家長與孩子的支持。
⸙
看見許多奇蹟
當照海華德福收第一屆學生時，明佑老師主要是從旁協助和守護，到第二年才進到教學現場。他發現，這十年來自己的身體變得越來越好，原本脊髓側彎也變得挺直。為什麼？「跟孩子工作，給我力量」，看著孩子成長去認識身體的奧秘，調整自己的身體。「磨練我的是孩子」，面對孩子時，會希望自己能挺立，像樹一樣站好。
老師帶的小朋友，有的已經進入第十年的時間。看著孩子成長，父母老去，老師也跟著成長、老去。這十年，因為這些孩子，他講了許多場演講，也在講往事給大家聽的過程中，提取過往的好的力量和寶藏，也將檢討與反省轉為生命提升的力量。參與開班的學生從十位流動到剩到三位，隨著年級提升而陸續加入新生，目前到達十二位，中間起起伏伏，看到家長選擇離開，老師感到不捨但祝福。人數雖少，卻充滿向心力，一致想要向前，因此得以成長。
⸙⸙
幸運草
演講的ppt有很多張幸運草照片，包括一張有好多枝幸運草的「幸運草家族」。在辦學過程中，老師常常在校園找幸運草，因為當時他非常希望能透過徵兆，得到一些力量。這代表當時他自己的信心還未充分完備。後來，老師帶二年級學生讀《當幸運來敲門》，這本書講的是企業管理心法，卻藉此帶出幸運草的故事，加深小孩與幸運草的連結。其實，每一個小孩都有辦法找到幸運草，只要有耐心。那是一種「我相信我去實踐，就會有成果」的信念。現在，老師已經很久沒有刻意去尋找幸運草，因為相信自己是幸運的，就可以把它放掉，不再需要它來肯定自己是幸運的。
⸙⸙⸙
孩子的背影
帶孩子去戶外活動時，老師習慣看著孩子往前衝的背影。看著他們一路奔跑，身形逐漸拉長的背影，看著他們成長。當孩子剛上小學時，挺立的力量還不夠，所以會駝背。有時候負重爬山，也會哭。老師學習去理解，同時也了解孩子需要鍛鍊，所以像是一位嚴格的教練，提醒他們往前，也提醒他們喝水。一日一日的鍛鍊後，師生的身體都會變得越來越好。
⸙⸙⸙⸙
夥伴
帶孩子學習的過程中，最幸運的是有家長的信任，不干涉老師的教學，讓他發揮教育的專業；帶孩子到稻田裡工作，有一整個社群的人一起協助，會知道「我不是孤單的」，能感覺到「我的班級是被承托著」。因此老師可以在比較「輕鬆」的狀態下工作，孩子也能有樂趣的參與。這信任感是在一次一次的嘗試裡建立起來的。
在家長和孩子的支持之外，教師的夥伴群體同樣相當重要。在國內華德福教師並不多，有一次老師去參加亞太教師會議，遇到400多位來自各地的華德福老師，讓他感到「華德福教師並不孤單」。
還有一些奇妙的人際緣分，也讓老師看到在為孩子工作時，會有一群人慢慢聚集起來。有一群夥伴一起工作，能夠看到更多的面向，例如老師的水彩畫基礎工就在其他老師協助下重新練習、建立。他也發現，到後來會出現很多已經準備好的師資，例如現在照海高中部的師資，就相當齊全。這些教師們會以不同的視野帶著孩子，讓孩子日後能成為一個有力量的大人。
決定當老師以後，要怎麼樣看見現場的孩子，把他們的需要和能力轉換給他們？「承認我的不足」，請求支援是方式之一。例如，同學有一些排擠新生的狀況，明佑老師自身的相關經驗少，就會向藝術老師請求支援。因為，進入孩子的內在，有個人侷限性，需要不同老師的角度，有時候直接、有時候需要柺來拐去，所以老師們只要有時間就聊孩子。
師資群彼此互相支援，「像一個天羅地網罩著孩子」，剛開始孩子們不知道，只覺得老師們怎麼都那麼了解他，七年級後的孩子會慢慢發現、想要破解，後來他們也會理解，老師是手牽著手在守護他們。
⸙⸙⸙⸙⸙
孩子慢慢長大 老師要慢慢放
有幾個孩子每天從板橋通車到新竹上學、有很會畫畫的孩子用最基本款手機畫出很棒的作品、有會用手機做VR虛擬實境作品的女孩，老師觀察後發現，「孩子身上有比我更強大的內在力量」，而且充滿創造性的未來。「以前我覺得我去教他們」，後來驚覺「我是被教育著」。他們是帶來新的力量要注入未來的社會，我應該更仔細的去觀察、去傾聽他們。
青少年的想像是什麼？看來荒誕不經，但是青少年在編織他們的未來。老師回想自己大一打工時，曾想像未來只要有小型社區學習團體、發展新的自學、共學型態、社區間互相支援，就可以不需要學校。當時的荒誕不經的想法，卻是他現在在做的事。
《被討厭的勇氣》、《解憂雜貨店》都是學生在看而老師跟著看的書。這是學生給的新視野，讓他跟真實場域有更深的連結。這些七年級的孩子改變了老師的世界，讓他的生活更精彩。「他們是未來」，在現場的老師唯一能做的是成為被教育者、成為在學習的人。「在我的面前有十二個老師在教我」，這是一種全然不同的思維方式，透過新思維，「我跟孩子的關係改變了」。
從小學到國中，看著孩子慢慢走、慢慢走，看著他們長大，看到孩子有各種可能，只要教師給他更多的體驗，讓他知道有各種選擇性。其中有些興趣和能力其實是潛伏著的，必須從國小持續到國中階段才看得出來。
青春期的國中生仍保有童心，願意跟小學部的弟弟妹妹玩，同時，也會有想要打敗老師的焦躁年輕人的一面。曾被七年級學生稱為「那個暴虐無道的明佑老師」引用百年前史代納所說，在大學課堂上發生的一齣戲，每個看見者的陳述都跟事實有極大的落差。藉此提醒在場的華德福教師和家長，要有共識，不單以孩子說的話為唯一事實。
孩子會講，有他的角度感覺和視角，教師要收集各種說法後去跟父母求證。這樣能更了解孩子的狀態和心理需求。教師和家長都能理解，孩子很努力地在為他的生命想辦法，但有些辦法是不適當的。在這點共識上，家長和老師彼此交換訊息，彼此接納，溝通一致，就會成為守護孩子很重要的最堅定的夥伴。
孩子有他們的自主性要成長，老師要慢慢放，維持好自己的心理動能和體力，像拔河一樣，要慢慢放，算好時間，直到他們真的能夠站穩。
⸙⸙⸙⸙⸙
我班上的孩子
七年級學生自行規劃宜蘭小旅行，老師看著這些拉著行李箱的孩子背影，感觸很深；他告訴學生們，他們挺拔的背影就像航空公司的空姐和空少，賞心悅目。這些想要推翻國王的焦躁七年級生的糾結的一年已經過去了。學生問他，那老師你是誰？「我是航空公司的老闆！XD」其實，按照華德福教育的規畫，這些孩子到九年級時，將會成為為自己負責的自學者，他們將是自己的老闆。
從小學到中學，這些小小的身軀慢慢地走，走到像大人的樣子。在他們的成長裡，要有一個環境、要有老師、要有家長、一群人慢慢伴隨他們成長。老師說，這一班上的學生還有一年，第八年，但可預測的是，他們可以好好的走，就像八階音符，從Do往上走，走回到Do，但第八個Do和第一個Do是不同的Do。
今年8月照海華德福高中部將有第一屆，目前照海也正在籌畫幼兒園中，還有一片很大農場。未來會從幼幼班走到高中，社群連結上也有成長，將會銜接更多領域一起改變台灣社會。老師歡迎在座家長和老師一起參與，做教育的土壤養分，相信未來會有美好的果實。
演講錄影：https://www.facebook.com/TaiwanExperimentalEducationCenter/videos/889302401255323/
左手家長，右手孩子，攜手十年路
開場，徐明佑老師朗誦一首為照海華德福而寫的詩：
先民的開荊斬棘，孕育新埔美地，
天地神靈的守護，眾人齊心戮力。
秀麗的飛龍步道，讓我們拾級而上，心靈步入青雲。
蜿蜒的霄裡溪水，輕唱著生命之歌，滋養青青草地。
綠地藍天，千樹圍繞，百花盛開，果實甜美。
敬天畏地的我們，懷著感恩的心情，
願我們的來到：
在胼手胝足的開墾中，鍛煉體魄之勇。
在薪火相傳的教育中，陶冶心靈之愛。
在文化精神的承接中，點燃智慧之光。
這是兩年前在在至陽教育基金會購買的新校地，老師看著對面的飛龍步道和霄裡溪水寫成的詩，凝聚建校和設立機構的心願。2018年4月，照海華德福完成立案，轉型為實驗教育機構。一路走來，老師特別感謝家長與孩子的支持。
⸙
看見許多奇蹟
當照海華德福收第一屆學生時，明佑老師主要是從旁協助和守護，到第二年才進到教學現場。他發現，這十年來自己的身體變得越來越好，原本脊髓側彎也變得挺直。為什麼？「跟孩子工作，給我力量」，看著孩子成長去認識身體的奧秘，調整自己的身體。「磨練我的是孩子」，面對孩子時，會希望自己能挺立，像樹一樣站好。
老師帶的小朋友，有的已經進入第十年的時間。看著孩子成長，父母老去，老師也跟著成長、老去。這十年，因為這些孩子，他講了許多場演講，也在講往事給大家聽的過程中，提取過往的好的力量和寶藏，也將檢討與反省轉為生命提升的力量。參與開班的學生從十位流動到剩到三位，隨著年級提升而陸續加入新生，目前到達十二位，中間起起伏伏，看到家長選擇離開，老師感到不捨但祝福。人數雖少，卻充滿向心力，一致想要向前，因此得以成長。
⸙⸙
幸運草
演講的ppt有很多張幸運草照片，包括一張有好多枝幸運草的「幸運草家族」。在辦學過程中，老師常常在校園找幸運草，因為當時他非常希望能透過徵兆，得到一些力量。這代表當時他自己的信心還未充分完備。後來，老師帶二年級學生讀《當幸運來敲門》，這本書講的是企業管理心法，卻藉此帶出幸運草的故事，加深小孩與幸運草的連結。其實，每一個小孩都有辦法找到幸運草，只要有耐心。那是一種「我相信我去實踐，就會有成果」的信念。現在，老師已經很久沒有刻意去尋找幸運草，因為相信自己是幸運的，就可以把它放掉，不再需要它來肯定自己是幸運的。
⸙⸙⸙
孩子的背影
帶孩子去戶外活動時，老師習慣看著孩子往前衝的背影。看著他們一路奔跑，身形逐漸拉長的背影，看著他們成長。當孩子剛上小學時，挺立的力量還不夠，所以會駝背。有時候負重爬山，也會哭。老師學習去理解，同時也了解孩子需要鍛鍊，所以像是一位嚴格的教練，提醒他們往前，也提醒他們喝水。一日一日的鍛鍊後，師生的身體都會變得越來越好。
⸙⸙⸙⸙
夥伴
帶孩子學習的過程中，最幸運的是有家長的信任，不干涉老師的教學，讓他發揮教育的專業；帶孩子到稻田裡工作，有一整個社群的人一起協助，會知道「我不是孤單的」，能感覺到「我的班級是被承托著」。因此老師可以在比較「輕鬆」的狀態下工作，孩子也能有樂趣的參與。這信任感是在一次一次的嘗試裡建立起來的。
在家長和孩子的支持之外，教師的夥伴群體同樣相當重要。在國內華德福教師並不多，有一次老師去參加亞太教師會議，遇到400多位來自各地的華德福老師，讓他感到「華德福教師並不孤單」。
還有一些奇妙的人際緣分，也讓老師看到在為孩子工作時，會有一群人慢慢聚集起來。有一群夥伴一起工作，能夠看到更多的面向，例如老師的水彩畫基礎工就在其他老師協助下重新練習、建立。他也發現，到後來會出現很多已經準備好的師資，例如現在照海高中部的師資，就相當齊全。這些教師們會以不同的視野帶著孩子，讓孩子日後能成為一個有力量的大人。
決定當老師以後，要怎麼樣看見現場的孩子，把他們的需要和能力轉換給他們？「承認我的不足」，請求支援是方式之一。例如，同學有一些排擠新生的狀況，明佑老師自身的相關經驗少，就會向藝術老師請求支援。因為，進入孩子的內在，有個人侷限性，需要不同老師的角度，有時候直接、有時候需要柺來拐去，所以老師們只要有時間就聊孩子。
師資群彼此互相支援，「像一個天羅地網罩著孩子」，剛開始孩子們不知道，只覺得老師們怎麼都那麼了解他，七年級後的孩子會慢慢發現、想要破解，後來他們也會理解，老師是手牽著手在守護他們。
⸙⸙⸙⸙⸙
孩子慢慢長大 老師要慢慢放
有幾個孩子每天從板橋通車到新竹上學、有很會畫畫的孩子用最基本款手機畫出很棒的作品、有會用手機做VR虛擬實境作品的女孩，老師觀察後發現，「孩子身上有比我更強大的內在力量」，而且充滿創造性的未來。「以前我覺得我去教他們」，後來驚覺「我是被教育著」。他們是帶來新的力量要注入未來的社會，我應該更仔細的去觀察、去傾聽他們。
青少年的想像是什麼？看來荒誕不經，但是青少年在編織他們的未來。老師回想自己大一打工時，曾想像未來只要有小型社區學習團體、發展新的自學、共學型態、社區間互相支援，就可以不需要學校。當時的荒誕不經的想法，卻是他現在在做的事。
《被討厭的勇氣》、《解憂雜貨店》都是學生在看而老師跟著看的書。這是學生給的新視野，讓他跟真實場域有更深的連結。這些七年級的孩子改變了老師的世界，讓他的生活更精彩。「他們是未來」，在現場的老師唯一能做的是成為被教育者、成為在學習的人。「在我的面前有十二個老師在教我」，這是一種全然不同的思維方式，透過新思維，「我跟孩子的關係改變了」。
從小學到國中，看著孩子慢慢走、慢慢走，看著他們長大，看到孩子有各種可能，只要教師給他更多的體驗，讓他知道有各種選擇性。其中有些興趣和能力其實是潛伏著的，必須從國小持續到國中階段才看得出來。
青春期的國中生仍保有童心，願意跟小學部的弟弟妹妹玩，同時，也會有想要打敗老師的焦躁年輕人的一面。曾被七年級學生稱為「那個暴虐無道的明佑老師」引用百年前史代納所說，在大學課堂上發生的一齣戲，每個看見者的陳述都跟事實有極大的落差。藉此提醒在場的華德福教師和家長，要有共識，不單以孩子說的話為唯一事實。
孩子會講，有他的角度感覺和視角，教師要收集各種說法後去跟父母求證。這樣能更了解孩子的狀態和心理需求。教師和家長都能理解，孩子很努力地在為他的生命想辦法，但有些辦法是不適當的。在這點共識上，家長和老師彼此交換訊息，彼此接納，溝通一致，就會成為守護孩子很重要的最堅定的夥伴。
孩子有他們的自主性要成長，老師要慢慢放，維持好自己的心理動能和體力，像拔河一樣，要慢慢放，算好時間，直到他們真的能夠站穩。
⸙⸙⸙⸙⸙
我班上的孩子
七年級學生自行規劃宜蘭小旅行，老師看著這些拉著行李箱的孩子背影，感觸很深；他告訴學生們，他們挺拔的背影就像航空公司的空姐和空少，賞心悅目。這些想要推翻國王的焦躁七年級生的糾結的一年已經過去了。學生問他，那老師你是誰？「我是航空公司的老闆！XD」其實，按照華德福教育的規畫，這些孩子到九年級時，將會成為為自己負責的自學者，他們將是自己的老闆。
從小學到中學，這些小小的身軀慢慢地走，走到像大人的樣子。在他們的成長裡，要有一個環境、要有老師、要有家長、一群人慢慢伴隨他們成長。老師說，這一班上的學生還有一年，第八年，但可預測的是，他們可以好好的走，就像八階音符，從Do往上走，走回到Do，但第八個Do和第一個Do是不同的Do。
今年8月照海華德福高中部將有第一屆，目前照海也正在籌畫幼兒園中，還有一片很大農場。未來會從幼幼班走到高中，社群連結上也有成長，將會銜接更多領域一起改變台灣社會。老師歡迎在座家長和老師一起參與，做教育的土壤養分，相信未來會有美好的果實。
演講錄影：https://www.facebook.com/TaiwanExperimentalEducationCenter/videos/889302401255323/
相關文章
