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山嵐環繞，蟲鳴鳥叫，一踏進原來學苑，映入眼簾即是生態農耕課程師生共同建置的小菜園，和後頭古色古香的校舍相互輝映。座落於三峽山區的原來學苑，就像是現代的世外桃源，遙望都市的繁華街景，家長和老師們期待孩子在這裡做「原來」的自己。原來學苑強調覺性教育，透過老師的帶領，引導孩子靜心、專注當下，進而由內而外的認識和了解自我。 

喜歡農耕的高中孩子，將原來學苑作為自己的自學基地，一邊協助老師進行課程，一邊完成自己的自學計畫。也有同學分享，在這裡他學會如何管理自己的情緒，當自己心浮氣躁時，老師會交予他冷靜的方法。原來，「有緣自來」、做「原來」的自己，原來學苑期盼每個有緣的孩子能在學習中找到自己真實的模樣。


「原來學苑，找回原來的自己，有兩個含義，所有來到這個學校的孩子、老師家長，來到這裡就是找回自己，諧音有緣，緣來。以覺性為主軸的學校，跟宗教沒有關係，相信人的本質是快樂喜歡分享是溫暖的，每個人類與生俱來的特質。」原來學苑家長道容惠娓娓道來原來學苑的字函。在孩子成長過程中價值觀的介入會讓孩子某部分的特質被蒙上一層灰被蓋住，希望透過原來學苑這裡的場域，把灰擦掉，找回原來的特質。
 
原來學苑位於三峽的山區，佔地將近一千五百坪，在古色五香的校舍之中，學生每天望著大山，親近溪河，與植物、樹木大自然為伍。
 
原來學苑從一年級～九年級，共27個小孩。目前以團體辦學，明年會轉變為機構。他們一直深信著有緣的孩子就會來，家長有一個共通的想法，覺得在教育這個部分，學科的表現不是最重要的，是希望孩子可以快樂清楚自己可以跟別人合作。這裡的學習分三大年段，以混齡方式為主。「社會的人際互動本來就是混齡，在學校就只是向社會一樣是混齡的互動。」這樣的互動讓大孩子與小朋友可以有緊密的交流，也學習如何相處。
 
原來的一天，從八點十五分上車出發開始，八點四十五校車抵達學山腳下，孩子走路上山來到學校，走的時候孩子們享受其中的同時也鍛鍊體能，在不同季節領略不同風景。中午以前與中午以後各有三節課，四點四十五校車出發從山上的大家庭回到溫暖的家。
 
提到原來學苑的教師，道容惠提及：「老師本身都要蠻有覺性的，往內修這一段是有經驗值的。」老師必須具備這個條件，一個是生活層面，一個是技術層面，這裏有專門的老師會帶領覺察課程，透過唱誦瑜伽靜心，去練習觀察自己的思想和狀態。大家有一個共識不只是課堂上，同時也在生活裡，在課堂上教導技術，在生活中可以透過自己不用透過別人來覺察自己。原來學苑的老師有不同的背景，有資深自學領域，有心理諮商，有印度靈修，正念協會老師，共通點是教師都具備有內省和覺察的能力，他們認為，覺性是凌駕於一切門派宗教之上，是人類本來就有的本性，引發這個本性是教育的根本。
 
在教學與生活上，老師們很尊重孩子，不是完全放自由給孩子，因為有些孩子是要在一個框架下才有安全感，有個孩子是連框框都不能有，老師和孩子的拿捏之間區要平衡。孩子與老師在原來學苑一同成長，以快樂指數判斷孩子生活的狀況。「看他的表情眼神聲音，人際互動。以孩子端來講，今年是第三學年，很多孩子是中間轉進來的年段，很多孩子一進來是在療傷，療學習胃口被打壞的傷，療對人際互動失去信任的傷。」道容慧認為原來學苑有溫暖的份圍，老師和孩子、孩子和孩子間彼此有信任感，互動像家人一樣。「是個原來大家庭。」
 
在這邊時常可以看到孩子對學科從不喜歡到能接受到喜歡，而過程是很珍貴的，其中關鍵性的元素是信任和老師對孩子的了解。低師生比，使得老師可以很細膩的觀察孩子，他知道孩子的狀態位置等等，老師對孩子都有信任，他們信任孩子是能夠學習，有能力解決自己問題，只需要對的環境和對的引導就能夠使的孩子發揮自己的才華。其中，就有高中的孩子將原來學苑作為自學的基地，跟著生態農耕課程的老師做校園建設工程、樹木養護工程，讓孩子可以找到自己的一片天地。
 
「老師同學之間有緊密的關係，混齡的方式讓孩子了解到自己有能力幫助別人。」原來學苑期待給孩子一個能力感，要為自己負責任，同時也有創造的可能。原來原來，教師與家長都衷心期盼著孩子可以安心長成自己原來的模樣。


製作人：國立教育廣播電台　朱玉娟
主持人：臺灣實驗教育推動中心計畫主持人　鄭同僚
專案執行：臺灣實驗教育推動中心專任助理　陳寧、姜品帆、林靖軒
節目後製：張普熏