專訪牧心蒙特梭利|2021嘉年華|系列文章7

發布日期: 2021-06-21  /  System

2021課程展專訪: 牧心蒙特梭利

簡介

  • 地理位置: 台中潭子區

  • 教育理念: 中學部:專案課程,聚焦於: 介紹市定古蹟(摘星山莊)、園圃工作、中英文導覽(學生進行英文導覽要自己寫稿、跟老師討論該如何跟人介紹我的家(摘星山莊)

  • 受訪師長: 陳慧君老師

 


 

 

前言

每周有一個班會的時間,大家來票選: 『最喜歡的一堂課』,中學部以「專案」來進行課程。

 

(圖片一: 中學專案課程之一;來源: 陳慧君老師提供)

中學專案課程之一01

(圖片二: 導覽手冊;來源: 陳慧君老師提供)

 

一張含有 文字, 天空 的圖片自動產生的描述

 

Q1: 這次嘉年華會想要介紹哪一堂課?(以帶狀課程為主)

#觀察走訪 #商業調查

 

此次要介紹這一堂『社區導覽』的課程,其實是以摘星山莊為起點,童心園出發一個系列的帶狀的課程;我希望透過課程讓孩子去發現:身邊有什麼? 所以我們先做一個田野調查的訓練,先從摘星山莊門口的那條路開始做起,到後來騎著 Ubike到各個里去田調,實地觀察之後,孩子自己去統計總共有多少商家數,這已經進入一個商業調查的部分。

在社區人文這個專案中,其中一次課堂,我們進去一家店吃飯,幾乎每位孩子都分享: 我最喜歡這堂課,因為那是一份免費又美味的餐點! 其實,孩子並非純粹免費享用,他們在過程中也記錄並觀察到店裡的顧客群、餐點、環境佈置、商品、動線等等,並且思考: 我會選擇去開一家類似的商店嗎?

 

#訪談筆記

摘星山莊在潭子區的大豐里,這裡有雙株百年榕樹,是社區在舉辦長者活動的一個場地,孩子會在作業裡面呈現他們如何訪談年長者,並與長者一起互動。

一張含有 個人, 坐, 餐桌 的圖片自動產生的描述

課程設計: 讓孩子認識成人的工作,他們發現自己也一樣做得到時就會有成就感。如果給他們一定的自由度,他們也會自發進行自己感興趣的主題,例如: 製作一本屬於自學生的刊物(總共耗時一年),每週開編輯會議確認工作進度,但由於高中暑假有人跑去偏遠地區擔任隊輔,大家就只能另外找課餘的時間去做。而身為陪伴的成人,老師會從旁提醒: 不能只有三分鐘熱度,許多問題需要考量,像是你要花多少時間訪談、撰稿、編輯、校稿?要發行幾刊?

 

Q2: 你們設計了哪些不同的教學活動,執行上最要克服的部分是什麼?

#自由與自律的平衡

 

控制時間是執行課程活動時,在教學活動裡面需要透過三階段的教學法,但我落實後,發現要跑完三階段教學法很不容易,某些孩子對於自律的程度沒有這麼明顯,因此老師要讓孩子清楚的知道: 何時要結案? 他們重複的過程足不足以呈現學習成果,呈現結果的方式是什麼? 

 

Q3:  當初教師們怎麼一起共備這堂課,花最多時間討論的議題是什麼?

#社區資源 #預備成熟 #得體的應對

 

蒙特梭利教室沒有很多的老師、很多分科課程,但我們有很多社區的成人,因此會把課程的元素融合社區的資源。由於社會中每個人都是可能影響孩子的對象,我們尊重每個少年都將預備成為社會新鮮人。因此透過立即的對話引導讓孩子知道怎樣的應對會比較合適,進而培養他們成為一個成熟且獨立的大人。

例如: 之前曾帶孩子去參加蒙特梭利公共化的論壇,在這種大型的活動中我們也發現,孩子的應對相對的好很多。

 

Q4: 老師您是從什麼時候下定決心要當老師的,契機是什麼?

#跨領域 #解放 #孩子成就了我

 

我會說自己是一個跨領域的人,因為自己孩子的關係(補充: 老師的孩子幼稚學就已經在蒙特梭利幼稚園就讀,想繼續延伸至國小階段) 才會去美國培訓蒙特梭利(2013年),之後待在自學團體,認識到自學的精神,後來才決定從事教職。

 

身為蒙特梭利老師要兼任的科目很多,除了要教數學、化學,我也教語文的閱讀分析,談到教學這個詞彙,其實蒙梭強調教室裡的成人角色反倒比較像是一個教練(coach),讓孩子了解示範後面的教學原理是什麼,之後要學如何操作,老師會比較像是個引導者,幫助孩子跟教育、大環境產生連結。

 

這個教育也強調自我建構,讓我了解到我的示範背後,孩子們透過重複工作達到自我建構,所以我發現自己可以利用我的專業能力去幫助孩子,像有的孩子比較偏理科腦,那我就要用某種理性語言去跟他對話。之前我在跟不同的孩子工作時,常覺得很有挑戰,有些孩子學習的速度很快,什麼都想學,那成人就需要預備很多內容去豐富他們的學習內容;但在很多經驗底下,我才恍然大悟: 原來,是孩子成就了我這個老師。

 

Q5:  給準備要踏入實驗教育的新手老師一段話,你會說什麼?

 

給應屆畢業的老師)你們是最有教學熱情的年輕老師! 要時時刻刻提醒自己你們的責任很重大,教育是你現在看不到成果,但你無心的一句話,都可能會影響孩子的一輩子。因此,身為老師千萬不要忘記你的言傳身教(包含:做事、說話),都可能會影響到一群人、一個社會。老師的社會影響力很大,需要肩負的社會責任也很大。我很幸運,在實驗教育裡沒有遇到像體制內這麼大的挑戰,畢竟我們的孩子跟家長都是經過篩選的。

(向體制內的老師喊話) 所有體制內的老師,你們太重要了,你們教學引導,可能會改變台灣的社會與國家,讓孩子未來有可能支撐國家的一切。

 

(送給全體的老師) 『堅持,不忘初衷!!!』



 

Q6: 簡述一下你從事教育工作的一整天,時間安排會是什麼?

 

早上做園圃照顧、打理雞舍、整理園區的落葉、掃水溝...中部比較熱,我們都要很早(盡量在早上9點前)把園圃的工作做完,因為我們沒有住宿,而真正的蒙梭中學是要住宿的,但目前我們還沒有辦法做到。九點之後開始走正式固定的課程,但引導的課程不會超過30分鐘,接著就讓孩子選擇自己的工作,有人算數學、有人做木工,有趣的是,在算數學的孩子會跑出教室外自己找地方做數學(其實在戶外用餐區聽鳥叫算數學也挺愜意),因為做木工發出的聲響較大,較難專心。雖然我們也有課表,但是我們還是很多獨立工作時間,讓學生可以透過課堂上的學習,有機會自己重複練習工作技巧或是做自主學習計畫(現在高中生才做的自主學習計畫,我們從國中就開始了)。

 

老師補充說明: 從體制內的孩子起初來,會感到非常茫然,但他會重新思考,為什麼(此指:實驗教育的)這些同學進度跑的這麼快?起先他會有很多困惑,學校用專案的方式進行課程,學科呢?結果當他知道學科要靠自己讀時,他發現原來自己看著數學課本就會做了耶! 其實,當孩子真正進入學習時,成就感是可以自己給自己的。晚上大概就是備課跟改作業,交作業的期限大概是一周,四點之後各自回家。

 

 


 

訪談: 胡庭碩

紀錄: 林家瑄

編輯: 林家瑄

訪談日期: 2021年6月3日

 
相關文章