自主學習專題（三）｜丁志仁：開門辦教育，先重用同學
發布日期： 2018-07-08 / System
20180708［實驗教育工作者培育計畫．丁志仁老師「自主學習專題」三］
今日重點：重用同學
→不曉得重用同學的話，根本沒有辦法去進行「開門辦教育」和「個別指導」。
⸙
一、隨堂討論一：如何「重用」本班同學
只有願意且善於重用同學才會「開門辦教育」；「個別指導」也才會發揮最大的效果。
丁丁老師要大家想想，如何在今天這堂課上重用「本班同學」，「請大家做些什麼最恰當？為什麼？」
學員的答案有：請同學訂便當、善用會使用個人site的人，或者希望老師開放時間，讓大家有時間討論未來組課或辦學事業，就可以重用同學，甚至認為老師不如改題為「如何讓同學覺得他在課堂的重要」。
老師提醒大家，重用同學要注意兩件事：（一）找出同學的動機和誘因很重要；（二）運用動機和誘因是有「紅線」的，紅線畫在哪兒？俗語說，「得失相兼，福禍相倚」。分數是個好誘因嗎？關係也是一個強大的學習誘因？界線在哪兒？
⸙
二、個人site使用
#重用同學
在如何善用同學協助自己開門辦學，以及讓「個人指導」得到最大功效的討論之外。丁丁老師繼續帶著學員，實地操作，完成一個精簡版網站（Lite Site）的建置與使用。包括：
（一）添加資源
如何約定好共同的標籤，讓資源使用更有效。老師讓學員在操作過程中理解到，只要每個人嘗試加一筆原本沒有的資源，就會匯集很多資源。
#添加資源就是重用同學的一個方式
（二）提供意見
意見和說明不一樣。老師在網站上規畫的給意見方式是「二維架構」，由學員互評，五個小組中的任何一個小組，都會有來自其他兩個小組的評價。以「二維皆準確」的原則，互相「寫看法」。透過個人site彙整全班意見，呈現給行政團隊或導師群，對全部的人都有用。
#彼此提供意見也是重用同學的一個方式
（三）同學互評系統→本班互評
組別次序的邏輯與星狀分配的道理：詹、唐、丁、顧、戎，五位小組導師代表五個方位，用一個五芒星的圖形來看，各有兩組評價者。
→若只有四組，則是方形
→評價框架盡可能簡單
評價系統說明和用意：一榮共榮、一損共損。
#有無重用同學是或榮或損的關鍵
（四）用FTP（檔案傳輸協定File Transfer Protocol）修改上傳檔案的分類架構，以及下載、使用filezilla的相關設定，如何上傳檔案，最後用FTP修改架構。
一個Lite Site個人主題網站的優點：
1.雲端的
2.可協作的
3.收納器：寫作、圖照或檔案、GIS
→跟這個主題有關的資源都可以收納到這個網站，它是雲端的，可以在任何地方使用，還可以跟其他人協作。
4.open source所有使用的資源都不會有專利，全都是開放使用的公共資源。
#重用同學的協作能力
⸙
三、隨堂討論二：運用分數當誘因
⸙評量的本質和作用
丁丁老師：為什麼學校課程的教學和評量要合在一起？
學員：想了解學習者有否學到要學習的東西。
丁：（評量的）1.診斷，了解學習者的學習狀態。我國使用會考跟英國使用會考是為了診斷數萬數十萬的同學嗎？
學員：學校用評量代表辦學成績，當作宣傳。
丁：大規模考試評量的功用？2.檢定，決定某人是合格者，例如廚師證照；會考是涉及分發的功用3.選拔。
在討論評量時，常把三者混在一起講。
但事實是，診斷時不關檢定；設定一個檢定，例如會考，政府要了解國民素質有無達到，太難或太簡單意義都不大，所以會去找適當的標準。但選拔不一樣，沒有一個限定，要最好的。所以不能把選拔用的評量當作檢定的標準。
反過來講，在本班實施評量的目的何在？
學員：組課有規定、實習也要評量；行政團隊給這些評量是要知道選出來的這些學員是否有善用資源。
丁：學員善用資源的有效性有無達到低標，所以是2.檢定。
⸙
評量的整體功用
丁：老師利用評量在「提供誘因形成節奏」，在自主學習領域裡這點尤其重要。學多或學少是學習者自己的事，比起「診斷」，透過相處知道更多，尤其在「教練」過程。
以本班為例，不會有被刷掉的狀況，基本上都會通過，但還是需要跟同學約定評量，是因為提供誘因──在一個有評量的情境脈絡當中，跟一個沒有評量的情境脈絡中，同學的表現不一樣。要的不是評量的結果，而是那個行為的不同。
評量有前三種（診斷、檢定、選拔），但自主學習實務使用上是第四種──提供誘因，建構節奏。
⸙自主學習成敗最重要的事：1.同儕、2.節奏、3良好的知識樹（內部有共識的知識樹，包括技能）。辦學單位的最大價值是提供這個環境，而不是高超的知識和技能。
#預備好環境
⸙
丁：為何不能歡暢地使用評量這個誘因去學習？
學員：過量負擔扭曲學習
丁：1.過量、2.扭曲學習本質，異化學習。
學員：造成學習者自我貼標籤，造成學習意願低落或自我評價低落的負面作用。
丁：3不當標籤
學員：疲乏
丁：過量，疲乏反胃。
學員：窄化
丁：扭曲學習的本質之窄化
學員：不能用量化來評量學習，要質性。
丁：還是要注意過量的問題
學員：造成師生關係的失衡（破壞同學關係）
丁：4.關係。沒有評量的關係跟過量評量是另一種關係，要找到適當的評量，就會有適當的關係。關於資深學習者和資淺學習者的關係。
丁：要不要在我們社會中廢除以選拔為目標的評量？
學員：不，例如醫生。
丁：治理一個學習歷程，要不要廢除以選拔為目標的評量？（對班級、對國家教育）
學員：看資源是否有限。
丁：「選拔」連結到資源度
學員：資源有限不得不
丁：到目前為止在教育治理中，本班同學皆認為起源於資源有限。
學員：檢查那些同學是否適合這個課程
丁：那是檢定
丁：到目前為止在教育治理中，本班同學皆認為起源於資源有限，榮譽也是一種稀有資源（無形的）。
⸙
四、開門辦教育
#好好重用同學
做為一個新典範，要有一個認知：新典範的資源都可以從網際網路無償取得，把學習場域當成「資源海上的浮島」。
舊典範把學習場域當成「城堡」與「買賣商店」，從科層中學習；學校裡的老師就是在科層裡，以一定科層位置、一定的流程，執行一定的科層內容。
現在的學習場域就像是買賣中的理念，我給你錢把小孩交給你。同學的學習問題大多是家庭脈絡的問題，一是社經背景弱，家庭機能比較不完整；一是新富階級過度讓小孩生活在舒適圈中。
→點完餐其他由廚師張羅
→學校的立場就盡量多要錢→城堡有富裕而強大的能力去解決學生各色各樣的需求
→這兩種都不是現在新典範最聰明的做法
⸙以丁丁老師帶的自主學習團體為例，每學期選課的數量約略等同於同學數量，18位同學開到18們選修課，才會達到同學適性學習。若在城堡裡，要有很多錢雇用老師，那一定會失敗無法經營。
⸙自主學習、適性學習大量選修課是基本款，所以要盡可能將老師的資源放到社會之上。
第一是開設合作課程、擴校選修，例如找大學幫忙開農園課、找科技大學開機器人設計課程等等。
第二要盡量利用社會的資源，例如全台灣只有兩座的觀測儀器，透過參觀中央氣象局可使用到。另一個是騎單車環島。一個學校再富有，可以把這條路線搬到你的學校裡面嗎？要把整個國家的山川河流都當作學習資源，不要把學校當作一個城堡。
→行動學習
→如果可以應用社會的資源，什麼都有。
再例如，新北市王秀雲柑園文教基金會推動柑園國中公辦民營，利用五個里的力量來幫助同學學習，因為當地有很多新住民家庭，需要整個社區的協助。
⸙
五、個別指導
#努力重用同學
自主學習的兩個大要素，一是同學，他未必同在一班，有可能在網絡的另一端；另一個是資深學習者老師和家長。透過跨校選修，以天下人為同學。例如，高中學烘焙的學生專題探索是怎麼樣開一家甜點店，學校已無人可指導，就要媒合一個烘焙老師。導師的任務是協助學生維持學習節奏。
#讓雙北變成沒有屋頂的大學校並開拓到全世界
⸙
六、重用同學的好處與風險
#總之就是要重用同學
今日重點：重用同學
→不曉得重用同學的話，根本沒有辦法去進行「開門辦教育」和「個別指導」。
⸙
一、隨堂討論一：如何「重用」本班同學
只有願意且善於重用同學才會「開門辦教育」；「個別指導」也才會發揮最大的效果。
丁丁老師要大家想想，如何在今天這堂課上重用「本班同學」，「請大家做些什麼最恰當？為什麼？」
學員的答案有：請同學訂便當、善用會使用個人site的人，或者希望老師開放時間，讓大家有時間討論未來組課或辦學事業，就可以重用同學，甚至認為老師不如改題為「如何讓同學覺得他在課堂的重要」。
老師提醒大家，重用同學要注意兩件事：（一）找出同學的動機和誘因很重要；（二）運用動機和誘因是有「紅線」的，紅線畫在哪兒？俗語說，「得失相兼，福禍相倚」。分數是個好誘因嗎？關係也是一個強大的學習誘因？界線在哪兒？
⸙
二、個人site使用
#重用同學
在如何善用同學協助自己開門辦學，以及讓「個人指導」得到最大功效的討論之外。丁丁老師繼續帶著學員，實地操作，完成一個精簡版網站（Lite Site）的建置與使用。包括：
（一）添加資源
如何約定好共同的標籤，讓資源使用更有效。老師讓學員在操作過程中理解到，只要每個人嘗試加一筆原本沒有的資源，就會匯集很多資源。
#添加資源就是重用同學的一個方式
（二）提供意見
意見和說明不一樣。老師在網站上規畫的給意見方式是「二維架構」，由學員互評，五個小組中的任何一個小組，都會有來自其他兩個小組的評價。以「二維皆準確」的原則，互相「寫看法」。透過個人site彙整全班意見，呈現給行政團隊或導師群，對全部的人都有用。
#彼此提供意見也是重用同學的一個方式
（三）同學互評系統→本班互評
組別次序的邏輯與星狀分配的道理：詹、唐、丁、顧、戎，五位小組導師代表五個方位，用一個五芒星的圖形來看，各有兩組評價者。
→若只有四組，則是方形
→評價框架盡可能簡單
評價系統說明和用意：一榮共榮、一損共損。
#有無重用同學是或榮或損的關鍵
（四）用FTP（檔案傳輸協定File Transfer Protocol）修改上傳檔案的分類架構，以及下載、使用filezilla的相關設定，如何上傳檔案，最後用FTP修改架構。
一個Lite Site個人主題網站的優點：
1.雲端的
2.可協作的
3.收納器：寫作、圖照或檔案、GIS
→跟這個主題有關的資源都可以收納到這個網站，它是雲端的，可以在任何地方使用，還可以跟其他人協作。
4.open source所有使用的資源都不會有專利，全都是開放使用的公共資源。
#重用同學的協作能力
⸙
三、隨堂討論二：運用分數當誘因
⸙評量的本質和作用
丁丁老師：為什麼學校課程的教學和評量要合在一起？
學員：想了解學習者有否學到要學習的東西。
丁：（評量的）1.診斷，了解學習者的學習狀態。我國使用會考跟英國使用會考是為了診斷數萬數十萬的同學嗎？
學員：學校用評量代表辦學成績，當作宣傳。
丁：大規模考試評量的功用？2.檢定，決定某人是合格者，例如廚師證照；會考是涉及分發的功用3.選拔。
在討論評量時，常把三者混在一起講。
但事實是，診斷時不關檢定；設定一個檢定，例如會考，政府要了解國民素質有無達到，太難或太簡單意義都不大，所以會去找適當的標準。但選拔不一樣，沒有一個限定，要最好的。所以不能把選拔用的評量當作檢定的標準。
反過來講，在本班實施評量的目的何在？
學員：組課有規定、實習也要評量；行政團隊給這些評量是要知道選出來的這些學員是否有善用資源。
丁：學員善用資源的有效性有無達到低標，所以是2.檢定。
⸙
評量的整體功用
丁：老師利用評量在「提供誘因形成節奏」，在自主學習領域裡這點尤其重要。學多或學少是學習者自己的事，比起「診斷」，透過相處知道更多，尤其在「教練」過程。
以本班為例，不會有被刷掉的狀況，基本上都會通過，但還是需要跟同學約定評量，是因為提供誘因──在一個有評量的情境脈絡當中，跟一個沒有評量的情境脈絡中，同學的表現不一樣。要的不是評量的結果，而是那個行為的不同。
評量有前三種（診斷、檢定、選拔），但自主學習實務使用上是第四種──提供誘因，建構節奏。
⸙自主學習成敗最重要的事：1.同儕、2.節奏、3良好的知識樹（內部有共識的知識樹，包括技能）。辦學單位的最大價值是提供這個環境，而不是高超的知識和技能。
#預備好環境
⸙
丁：為何不能歡暢地使用評量這個誘因去學習？
學員：過量負擔扭曲學習
丁：1.過量、2.扭曲學習本質，異化學習。
學員：造成學習者自我貼標籤，造成學習意願低落或自我評價低落的負面作用。
丁：3不當標籤
學員：疲乏
丁：過量，疲乏反胃。
學員：窄化
丁：扭曲學習的本質之窄化
學員：不能用量化來評量學習，要質性。
丁：還是要注意過量的問題
學員：造成師生關係的失衡（破壞同學關係）
丁：4.關係。沒有評量的關係跟過量評量是另一種關係，要找到適當的評量，就會有適當的關係。關於資深學習者和資淺學習者的關係。
丁：要不要在我們社會中廢除以選拔為目標的評量？
學員：不，例如醫生。
丁：治理一個學習歷程，要不要廢除以選拔為目標的評量？（對班級、對國家教育）
學員：看資源是否有限。
丁：「選拔」連結到資源度
學員：資源有限不得不
丁：到目前為止在教育治理中，本班同學皆認為起源於資源有限。
學員：檢查那些同學是否適合這個課程
丁：那是檢定
丁：到目前為止在教育治理中，本班同學皆認為起源於資源有限，榮譽也是一種稀有資源（無形的）。
⸙
四、開門辦教育
#好好重用同學
做為一個新典範，要有一個認知：新典範的資源都可以從網際網路無償取得，把學習場域當成「資源海上的浮島」。
舊典範把學習場域當成「城堡」與「買賣商店」，從科層中學習；學校裡的老師就是在科層裡，以一定科層位置、一定的流程，執行一定的科層內容。
現在的學習場域就像是買賣中的理念，我給你錢把小孩交給你。同學的學習問題大多是家庭脈絡的問題，一是社經背景弱，家庭機能比較不完整；一是新富階級過度讓小孩生活在舒適圈中。
→點完餐其他由廚師張羅
→學校的立場就盡量多要錢→城堡有富裕而強大的能力去解決學生各色各樣的需求
→這兩種都不是現在新典範最聰明的做法
⸙以丁丁老師帶的自主學習團體為例，每學期選課的數量約略等同於同學數量，18位同學開到18們選修課，才會達到同學適性學習。若在城堡裡，要有很多錢雇用老師，那一定會失敗無法經營。
⸙自主學習、適性學習大量選修課是基本款，所以要盡可能將老師的資源放到社會之上。
第一是開設合作課程、擴校選修，例如找大學幫忙開農園課、找科技大學開機器人設計課程等等。
第二要盡量利用社會的資源，例如全台灣只有兩座的觀測儀器，透過參觀中央氣象局可使用到。另一個是騎單車環島。一個學校再富有，可以把這條路線搬到你的學校裡面嗎？要把整個國家的山川河流都當作學習資源，不要把學校當作一個城堡。
→行動學習
→如果可以應用社會的資源，什麼都有。
再例如，新北市王秀雲柑園文教基金會推動柑園國中公辦民營，利用五個里的力量來幫助同學學習，因為當地有很多新住民家庭，需要整個社區的協助。
⸙
五、個別指導
#努力重用同學
自主學習的兩個大要素，一是同學，他未必同在一班，有可能在網絡的另一端；另一個是資深學習者老師和家長。透過跨校選修，以天下人為同學。例如，高中學烘焙的學生專題探索是怎麼樣開一家甜點店，學校已無人可指導，就要媒合一個烘焙老師。導師的任務是協助學生維持學習節奏。
#讓雙北變成沒有屋頂的大學校並開拓到全世界
⸙
六、重用同學的好處與風險
#總之就是要重用同學
相關文章
