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下午時段開始的課程，講師以暖身遊戲【武林盟主】進行開場，喚醒大家。

中央的「武功修煉者」蒙上雙眼，由老師指定周圍的某一個同學擔任刺客。刺客必須從自己的座位起身，靜悄悄接近「武功修煉者」，若成功觸摸到他，就算成功刺殺。

而「武功修煉者」在老師說出「刺客出動」後，有三次機會「聽聲辨位」指認刺客位置的方向，若成功指認則算修煉成功，通常是派出三位刺客，三戰兩勝，若「武功修煉者」成功抵禦兩次，則算是順利成為「武功盟主」！

這個遊戲，非常適合讓孩子訓練專注力，不只是中央的扮演者，要全神投入聽覺，所有圍圈的孩子，也要非常注意自己的動作／衣著摩擦聲等等，避免影響到遊戲進行。

老師解釋，耶拿四大支柱中的遊戲，通常是10分鐘結束，不一定要像是這個遊戲富含某種訓練意義，也可以是純粹的讓大家一起開心。（但其實各種遊戲，都多多少少能鍛鍊到某一種身心能力）

 

【耶拿手冊-世界導向課程的學習模式】

=新聞議題
從孩子們附近的環境出發，以主題方式讓孩子們學習各學科領域的知識。

=周圍環境

老師必須注意生活周遭有什麼能讓孩子們感興趣的人事物，練習從孩子的感官來感知世界，再進一步深化，老師須以開放的態度隨時保持敏銳的覺察度。（以龍昇國小為例，有公雞、變色龍、五色鳥等與周遭環境有關的課程內容，常在晨圈時間由老師補充）
第一手經驗（探索問題）

孩子們應以五感獲得第一手經驗，使用看、聽、摸、聞、嚐等方式進行知識的探索，而不光是老師講述與資料閱讀。
而耶拿手冊p.87中，有記載「通往世界的七把鑰匙」可作為引導同學的方向，可搭配所處時空中的新聞議題、周遭環境、第一手經驗整合。
 

【龍昇校定課程－耶拿世界導向課程規劃】

學習時程規劃：根據聯合國十七項永續發展目標規畫學習內容

學習目標規劃：建立雙向細目表，隨時檢查是否和核心目標match，而每個目標在三年內至少接觸過兩次；以性別平等為例，學生須以三方面對議題進行探討，首先認知面，讓學生回家覺察周遭人事物，例如透過學習單感知家務分工比例；技能面則教導現象背後的原因，並讓學生學習如何消除不平等；情意面則為發展學生尊重認同的原則。

【SDGs課程設計實作分享】

以低年級為例：影片、圖片多於文字；「搶作剩食大作戰」，以有趣的方式帶領學生認識剩食現象，並實地走訪農會等相關場所進行學習；聘請外面的教授入校觀課、議課再修正。校內多次嘗試的結論為：低年級學習的重點，以訓練合宜的口語表達為主。

以高年級為例：以文本、影片等素材，配合教材學習單進行學習；透過學生的學習狀況調整教學，尋求協助並進行專家與教師之對話；文本閱讀、詞語表達、摘要重點；循序漸進的短文練習；透過孩子們的感官經驗，讓孩子們做中學，像是消除貧窮、消除飢餓等主題課程活動。 

教師可使用教育部出版的《CIRN議題融入說明手冊》做為依據與檢核：https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=7318 

【課程設計實作】
自己動手做魚漿，不但可以食用，也可以在過程中學習那些食用水產，更能促進環境永續，哪些魚被食用會不利環境永續等。

【分組討論】
分組討論：從十七項議題中選擇一項議題，進行情意、認知、技能的安排。

舉例：
學員分享議題【生活在一起的鳥】發想：自己的學校一週發生了多次五色鳥窗殺事件，隔週甚至又發生數次，兩週高達14隻窗殺屍體，因此師生緊急開啟研究五色鳥的課程。以下是學員實作的課程

設計：
〔認知面〕先找出鳥的棲息地與校園環境，與學生一同研究後發現可能是教室玻璃窗擦得太乾淨，玻璃反射現象導致五色鳥以為前方是一條能飛的路，結果就撞到窗戶暈過去而死。發現這個現象後，開始尋找五色鳥棲息地與環境，發現就在學校後面的一片樹林，並且讓學生探究五色鳥會突然大量飛出的原因。

〔情意面〕透過這個機會對學生進行生命教育，可以透過繪本、影片等方式，讓學生理解生命的珍貴與消逝。

〔技能面〕設計窗貼，讓五色鳥不再因玻璃反射現象誤撞。同學們先理解不同鳥類適合的窗貼間距，並在參觀完花磚博物館後，練習設計圖樣。

課程最後，老師以一個小活動做結尾，先讓同學花時間準備這堂課能回憶起來的關鍵詞們（限定2或4個字），接著讓同學們在兩次拍腳／兩次拍手的輪流節奏下，分享關鍵字，並努力不和他人重複，重複者就算出局。同學們舉了苗栗、造橋、龍昇、耶拿、寒冷、充實等。並在湊滿三位重複者，彼此歡聲中結束。