【混齡與群學】蒙特梭利教學原理｜單元一｜歷史背景
發布日期： 2025-03-07 15:46:20 /
本單元簡述蒙特梭利教育的發展起源及其背景脈絡，更提到教職是一個「生命影響生命」的職志，「無論孩子出生在哪一個區域、哪一個時代，他們都同樣具有放諸四海皆準的心理與生理特質」。
當我們願意將孩子視為一個活生生的個體，就更能順著孩子的成長發展，陪伴他迎接各種挑戰。
【思考練習】
①對你來說，「學生」或「孩子」的定義是什麼？
②你的班級是混齡的嗎？如果不是，有沒有機會在某個場合實踐看看混齡呢？
【單元亮點】
①教育是生命影響生命的職志
②先不去想其他的，先把孩子視為一個「活生生的個體」
【段落重點】
00:00 「混齡」在蒙特梭利學校是如何開始的？一開始就是混齡嗎？
01:06 蒙特梭利博士發現「分齡」的學校，複製了家庭的狀態
02:43 社會的常態即是「混齡」
04:38 孩子有主動學習的潛能
05:09 蒙特梭利教育是類菁英教育？
06:09 蒙特梭利教育是透過觀察羅馬貧民窟的兒童而出現的
07:26 生命影響生命
08:23 將孩子視為一個活生生的個體
當我們願意將孩子視為一個活生生的個體，就更能順著孩子的成長發展，陪伴他迎接各種挑戰。
【思考練習】
①對你來說，「學生」或「孩子」的定義是什麼？
②你的班級是混齡的嗎？如果不是，有沒有機會在某個場合實踐看看混齡呢？
【單元亮點】
①教育是生命影響生命的職志
②先不去想其他的，先把孩子視為一個「活生生的個體」
【段落重點】
00:00 「混齡」在蒙特梭利學校是如何開始的？一開始就是混齡嗎？
01:06 蒙特梭利博士發現「分齡」的學校，複製了家庭的狀態
02:43 社會的常態即是「混齡」
04:38 孩子有主動學習的潛能
05:09 蒙特梭利教育是類菁英教育？
06:09 蒙特梭利教育是透過觀察羅馬貧民窟的兒童而出現的
07:26 生命影響生命
08:23 將孩子視為一個活生生的個體
#1 單元一 歷史背景【字幕】
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