［2019實驗教育論壇．「研究課」一日工作坊］

新竹大坪國小孫德瓊老師20190616

 

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一、我是誰？──另類的教育養成

 

孫德瓊老師（小孫老師）就讀海軍海光國劇訓練班（後改制為「海光戲劇實驗學校」），畢業後留在國劇隊當演員；同時，也自學考上大學。後來因為姊姊孫德珍教授（大孫老師）在新竹縣寶山國小山湖分校推動教育實驗，因此舉家從淡水搬到新竹加入當藝術老師。

 

計畫結束後，先是跟隨大孫老師創辦體制外森林小學「雅歌實驗小學」，再是跟大坪國小合作籌辦公辦民營學校，後轉為公辦公營實小；未有正式教師資格的小孫老師，成為大坪教育基金會所聘的種籽教師。一路走來，小孫老師所經歷的是一條「另類的教育養成」之路。

 

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二、大坪國小的研究課？

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（一）什麼是研究？

 

#整個工作坊的進行是由小孫老師一路提出問題所組成

 

1.「什麼是研究？」

學員：「透過嚴謹的科學方法去研究一件事物」、「鑽研探究」。

老師：帶大家從文字學的角度來看什麼是研「究」。

 

#推薦影片「漢字說故事」系列

 

2.為什麼要上研究課？

學員：找到問題、更了解問題；世界變化很快需要研究的能力去找到自己的興趣；讓孩子主動學習……

師：學習如何學習──讓他喜歡學習，對有興趣的主題做探究。

 

3.研究──

(1)引發學習內在動機：選有興趣的、想知道的，帶著感覺去探究，去發表讓大家知道，並有成就感；

 

→因為能表達自己的感覺而喜歡學習，有成就感。最好的獎勵就是發表。

 

(2)是最高吸收率的學習方式：用文字學習只能吸收10%、加上聽覺可吸收20%、再加上視覺30%，最好的教材頂多到50%。只有以學生為主，透過操作經歷，學習率可以高達70%，若能在做研究後教人，更可以達到90%，甚至一輩子都忘不掉。

 

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（二）研究學什麼？

 

1.原則：

學習如何學習，不教知識；教方法、教如何取捨。

 

2.方法：

從問問題開始，學生告訴我他不知道什麼，怎麼去找答案，然後去告訴別人他發現了什麼。這過程，學生學到的包括研究方法──告訴別人我怎麼學會的。

 

#讓學生練習把話說清楚

 

3.研究報告架構：

選題目、蒐集資料、文獻探討（閱讀書上或別人的；研究書上怎麼說）、研究方法（驗證，書上這麼說，真的嗎？）、結論（我的發現）；最後再回過頭來寫前言。

 

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（三）資訊處理的六大技巧：

 

1.觀察：

五感六覺（視、聽、嗅、味、觸、心）各種感官。

2.分類──

分別異同、尋找模式：一樣、不一樣。

→案例：兩張剪紙蝴蝶圖片的一樣、不一樣。

 

3.推論──

從已知推未知：你看到什麼？

#不直接告訴孩子答案，不剝奪孩子的學習機會。

 

→案例：他們在做什麼？（ppt圖片：校園裡的一群孩子、手上拿書的孩子、這些孩子的肚子是焦點──挺著大肚子）

→體驗課程，因為母親節快到了，老師讓孩子一整天帶著氣球，拿著研究報告對著樹木練習發表（學習放大聲量）

 

4.測量──

預估／實測（單位）：找出一個物品的大小、輕重、長短，無工具時，如何預估？如何證明？

→案例：這間教室有多大？證明時先做預估，再去實測驗證。很大？多大？要有單位。

 

5.溝通──

聽、說、寫、畫、肢體、表情，透過各種方法來表達並確認對方是否理解；表達之後還要確認對方是否理解。

#溝通很重要的是要確認對方是否接收到了

 

6.運用數字或符號──

利用老師準備的一張圖表「圈圈叉叉」，設計出一題數學應用題（包含順序、數數、加減乘除和各種符號）。

 

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（四）發表的形式

 

練習：觀看「網路種子發芽的縮時攝影影片」

 

師：你看到了什麼？影片中什麼一樣？什麼不一樣？誰要跟我們分享？我們只給三個機會。

 

#發表是一種機會

 

學員：Amazing.

學員：突破黑暗迎向光明、先生根再發芽

 

師：還有嗎？只剩一個機會。

學員：想要出人頭地就要突破瓶頸

學員：艱困的生命

 

師：詮釋跟生命經驗有關聯，好的影片讓觀眾印象更深刻。孩子的研究課最後也要他們自己選擇最適合、最能讓觀眾了解的發表方式。

 

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（五）三年一輪主題網

 

大坪國小研究課有三個主題：關連、和諧同工、我們來改變。學生在六年中會遇到同一個主題兩次，一、二、三年級時比較是初淺體驗，第二次遇到時，就會更深入的了解。

 

1.第一年「關連」：

從「我」開始，我的身體感官情緒，發展出跟我有關連的生活共同體。

 

(1)概念：點、線、面、體，各科都有，讓孩子學習發現「有什麼一樣、什麼不一樣」。

 

(2)範圍：人與自己、人與人、人與環境

 

(3)方案：校園我的家、感覺之旅、生命的改變

 

✽操作練習：主題概念與體驗──尋找關連

A.玩個遊戲吧──「大風吹」：發現彼此的關連（哪些人有哪些點一樣）

B.請說出圖卡之間的關連性

a.四人各自認領一張圖卡，說一句話；

b.一個人串四句話成一個故事

 

★在學校讓學生利用圖卡一個、兩個、四個到八個，全部連成一個故事，原先老師以為是不可能串起來的，但小孩做到了。

#孩子的創造能力無限

 

2.第二年主題是「和諧同工」

 

(1)概念：衝突解決才是真正的和諧／尊重

 

(2)範圍：人與自己、人與人、人與自然，重點還是我與社會與自然，目標是從人類的發明中看到人與自然的互動方式。

 

(3)方案：探討此時此地的人，在多元文化的社會裡，珍惜相同的習性、尊重不同的文化，建立和諧的社會。

 

✽操作：認識多元文化，清楚介紹事物的來源和對他的意義。

→從發現發明到利用（從大自然中去發現，看人類有什麼發明，利用來進步）。

 

3.第三年「我們來改變」──感動到行動

 

(1)概念：有感動、要行動

 

(2)範圍：生命舞台（孩子的價值）、智能舞台（如何去學習）

 

(3)方案：追求真理、完成品格、實現夢想

 

★探討人類的智慧、發明、如何改變歷史，如何受到感動化為行動，自我實現、付諸行動。

 

✽操作：

★讀楷模傳記：從孩子的夢想開始，想要成為誰誰誰開始；找傳記、整理；下學期回到自己，我是怎麼樣有哪些需要改變的；針對自己的缺點進行挑戰，是否挑戰成功，改變是什麼。

 

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（六）大坪實小研究課實施方式

1.全校必修課：

從一年級開始上研究課，一到六年級每週兩節課，自選與主題相關題目，若一個班級20人，就有可能有20個題目。每一位學生要自己學會所選題目，並教會別人。

 

2.呈現方式：

 

(1)研究報告：內容包括研究的方法和研究的內容，也有前言、問題設定和參考資料，而且，在進入研究之前，一定要找到書，研究計畫才有機會通過老師的審核。

 

(2)研究發表：選擇最容易讓人了解的方式上台報告

 

https://www.facebook.com/hccdpes/videos/1786858621358128/

 

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（七）孩子的成果回饋

1.每個學期會評選出優秀的研究報告

今年進一步嘗試將它改成說故事劇場演出。給孩子表現的舞台，是他們努力的最大動力。

 

2.做實驗將來出去孩子會不會有適應問題？

一開始常會有人問，現在不會了。很多孩子的學習成果證明，從大坪出去的孩子沒有適應的問題，相反的，會發揮他們的領導能力。

 

3.研究課是畢業的孩子推薦，最有影響的課和最值得學習的課。

 

(1)一位孩子說自己從研究課學習資訊處理技巧，了解自我發展的強勢智能，比較能規畫學習。

 

(2)孩子了解自己，知道自己要什麼，例如一位喜歡畫畫的孩子，發現畫畫是他的強項。

 

#對孩子的影響是一輩子的

 

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三、實作──思考一下你可以怎麼做？

 

（一）概念：如何做？

 

起（問問題，天馬行空發想、找出最相關者）

承（假設答案）

轉（求證過程）

合（結論、發現與心得）

 

課程設計發想一引發討論：你們想到哪些主題？

課程設計發想二腦力激盪：有什麼價值？

發想三凝聚共識：誰可以做什麼？

 

（二）實作與上台發表

 

實作：思考一下你可以怎麼做？

擬訂計畫

上台發表

每組三分鐘發表

 

於是，工作坊當天出現的研究主題有：

 

1.如何利用某國小周圍環境來設計課程

例如有很多相思樹，是否能結合木工課程？

2.公館圈一日生活區：

寶藏巖、柳公圳、收集資訊、訪談，建議朋友一日遊；

 

3.大同區小學，

以「一條街」為主題，設計十週課程，讓孩子混齡學習，認識生活在其中，卻不真正認識的大稻埕、迪化街；

 

4.河川整治為主題：

三位組員的故鄉分別位於南崁溪、淡水河、基隆河流域，都有「淹水」的歷史記憶，因此結合語文、社會、自然各科，讓孩子認識地方歷史與淹水史。

 

5.「鼓聲響起」：

古亭地名由來、紀州庵、河堤一代、梁實秋故居、社區文化脈絡；語文、自然、藝文（鼓的種類，鈴鼓、大鼓等等）。

 

還有因為臺灣是海島國家而來的海洋保育議題，以及以工作坊當天所在的政大旁的木柵動物園，而探討動物園的存在why？──自然領域是課本知識跟動物園做比較紀錄；語文，用動物的角度、心情寫日記，改寫詩文；藝文美術創作畫出動物的樣貌、動物被限制在圈圈裡的狀態；數學比例尺的概念；而逛動物園一圈就達到了健體的目的。

 

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四、回饋

 

無論在主題創意、表達清楚、多元呈現、團隊合作上，學員的成果都令小孫老師感到相當滿意。

 

一位地理系研究生頗有感慨，因為他發現現在小學生學的是他大學時才學的，原本會懷疑小學生聽得懂嗎？可以嗎？但經過課堂的影片呈現，知道不要預設小孩聽不懂。他說，如果我小時候就知道，現在應該會更好。現在是老師要讓下一代小朋友能擁有這樣的能力，適應現在的社會。

 

另一位學員也認為，不是不可能，是我們給不給他們這個機會。很多大人就直接教孩子東西，但孩子不會問問題，大人自己都覺得問問題好難喔！今天研究課這樣問問問，讓他發現，「我像爸爸，還是像媽媽？」這麼簡單的問題都可以拿來做研究，只看願不願意。

 

★小孫老師提醒：怎麼樣問出好問題？老師要點出能帶出火花的問題，鼓勵這種問題。

 

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Q：學校做實驗教育如何跟某些家長注重成績的家長溝通？

A：大坪國小多元智能實驗教育是幫孩子找到自己的強勢智能，沒有第一名、沒有成績，只有質性評量，就個別孩子的進步型評量。

 

Q：大坪國小有額外收費？

A：部分會額外收費，但保障學區內的受教權，所以是向認同學校教育理念的跨學區就讀者募款。

 

Q：較弱勢的孩子怎麼提升他們？

A：教師幫她往前跨一步，跟自己比。

 

Q：誰提供學生研究主題？

A：學生自己找，但老師會幫忙審核，因為要花一個學期去做的主題要有可行性和挑戰性。

 

#創意越練越多

#潛能無限