歡迎光臨 國立臺灣實驗教育推動中心

❚ 華德福教育如何看待「學習歷程」。

暑訓來到第四天，本日的授課團隊來自宜蘭的慈心華德福，一開場老師帶著學員唱起早餐歌，幾條簡單的旋律，搭配耳熟能詳的本土餐點作為歌詞，教室頓時就成了合唱團，詹志禹老師形容暑訓現場頓時很「華德福」。

華德福教育系統雖已有百年歷史，但在台灣的發展脈絡，仍然充滿著創新的精神！上午條理清晰、敘事生動的邱奕叡老師，帶大家窺探華德福教育如何看待「學習歷程」。

#2020暑訓 DAY4 上午場
慈心華德福國中小學 慈心華德福實驗高中

——．——．——


❚ 華德福學校的課堂，到底發生著什麼事？

首先老師請大家和鄰座的夥伴討論：前三天大家的收穫是甚麼？有什麼是引起大家想要繼續思考的事情？以及今天想要從華德福教育上獲得什麼？請大家倆倆討論，分享看法，也找出彼此之間「關聯」的部分。之後在一起去找「另外兩位夥伴」、「另外四位夥伴」，找到更大的共通點，學員們開始熱烈討論起來，聽見相同與不同之處。後來才知道，邱奕叡老師其實已經無形中帶大家進行華德福自主學習中「回溯」的歷程。


❚ 整合前三天暑訓學員的收穫

1. 種籽細緻對待孩子的方式、蒙特梭利使用教具的方法很值得帶回校思考

2. 自主學習的核心：以「人」本身為主體。老師身為引導者角色，如何去引導另一個主體：「學生」去學習是關鍵

3. 前三天最大的收穫：相信與尊重


❚ 學員對華德福的好奇：

｜自由與自律之間界線是甚麼？

｜華德福在實際上遇到的困難與挑戰？（想認識書上完美的華德福的另一面）

｜華德福在國高中、數學或科學教育階段如何進行？

｜期待看到華德福自主學習的「心法」，希望能轉化吸收，創造出自己學校的自主學習

｜華德福體系有沒有學生是弱勢家庭的？

｜理念特色學校畢業孩子，成長之後的樣貌？人格特質是什麼？

｜自主學習與基礎學力如何取得平衡？如果遇到孩子「偏學」的狀況會如何處理，老師如何引導孩子對其他領域產生興趣？

｜華德福如何看待教育，影響這星球與宇宙在未來一百年的發展？

——．——．——

❚ 華德福看起來是一所很保守的學校，其實是一所非常前衛的學校。

邱奕叡老師分享，華德福教育標榜是邁向自由的教育(Education Toward Freedom)，但外人從形式來看卻很難理解，甚至誤以為是很保守的教育。華德福不像種籽、全人有選修課，甚至一到十二年級全都是排好的課表，因此如何讓學生真正在課堂中、學習中邁向自由，就是華德福教育始終面對的最大的挑戰。華德福其實是帶著非常前衛的理念在實踐教育，它對於學生教育圖像、教師的期許與課堂裡的樣貌都有崇高的理想，甚至是在現在很難做到，但未來很有可達成的條件下在辦學。華德福教育的特色有以下幾點：


❚ 自治(Selbteverwaltung)與人性化(Manschen nahe)

華德福學校裡沒有校長、沒有主任，只有教師輪流擔任主席負責召集會議處理校務。國外華德福學校其實沒有光環（如德國、荷蘭），一點也不是貴族學校，而是家長理念的選擇才會進入。在那裏沒有教科書，無成績單的考評，因此家長需要投入很多心力參與其中，才會知道學校在做什麼。華德福學校裡面教師薪資不是平等的，而是採共同管理的概念，依教師不同生涯階段的財務需求，給予不同薪資，華德福比起形式之平等，更注重的是追尋內在心靈成長的發展，追尋人性上提升的可能性。


❚ 華德福教學法不是規範，而是回顧與展望

英國有一本書「華德福的教育任務與內容」匯集了英國華德福學校各方共同教學成果，包括記錄了一至十二年級各種教學方法與教學圖像。此書目的非規範華德福的教育內涵，而是幫助回顧過去與思考未來。

｜級任導師｜
理想上是由一位老師帶完一個完整的教育階段（一至八年級），並且統包所有學科。這樣設計的理念其實是希望讓老師能真心面對教育，老師沒得安逸，要不斷成長、學習新的東西與備課。

｜學習的節奏性｜
一天的節奏，如何安排整天課程？每天上學有一種藝術韻律的上課節奏。完整大課程的呼息節奏，之後有大下課30分鐘，下午則是連上兩節課，不打斷干擾孩子們的學習。


❚ 說完故事，一定是搭配寓意討論或學習單嗎？

｜遺忘與記憶｜
邱奕叡老師舉例提到：華德福課堂除了上課，也會有一段時間是留給「敘說」。老師被教導以中性口吻帶孩子敘述故事，好像深怕孩子從專注的思緒中醒來，那是全班如同沉浸在飄浮的思考狀態。敘說結束後就平穩結束了一堂課。不會有這故事告訴我們...的學習單。不驚不擾。這是華德福希望營造的藝術式情境氛圍。


❚ 孩子專注上完一天課，沒有功課，就讓他們遺忘。

｜晨圈活動｜
每天早晨透過角色扮演、歌唱，好像在預備孩子重新回到昨天的情境。接著進入「重述」的階段：讓孩子回想昨天的經驗。孩子每日須用自己語言重述昨天的學習歷程，孩子們會經驗到先備的知識、重新喚起的昨日經驗，以及與同儕此起彼落地訴說間一起建構的學習記憶。之後老師才打開黑板展示今天要學習的主題。是謂遺忘與記憶的學習節奏。

｜階段性的學習｜
透過工作本的樣貌，可以看見孩子學習過程中互動的痕跡。老師的任務是去辨識學生差異，不是去評量孩子，整體觀察孩子工作本，考量學生回家重述、在學校一整天的學習歷程分享、家庭中的互動經驗…都會呈現在學生的工作本中，老師要能夠敏銳地將對學生的觀察，化為質性敘述提供給家長。家長也需要將孩子在家的狀況讓老師了解。

——．——．——

❚ 教育現場過於蒼白、冷冰而知性，華德福教育期望注入藝術性與人性。

｜課堂教學有整體發展
｜故事敘說很重要
｜語言形式應生動有趣且富有想像力


❚ 華德福觀念下的學習歷程包括哪些呢？

老師以華德福的學習歷程來回應學員們一開始提問的，當遇到教育現場中軟爛孩子時，老師們除了等待之外還可以做的事~

｜經驗｜

｜遺忘&回溯｜

｜建立概念&練習｜

｜延伸應用｜

｜創造/轉化｜

 

❚ 藝術作為內在表達—泥塑工作坊 #暑訓DAY4 慈心華德福國中小學

意弘老師帶著學員，先從塑圓開始。眼前大家塑的圓、球，代表著你的狀態。所以在教學上，透過孩子塑出的形狀、乾濕，都可以讓老師了解孩子的狀況。意弘老師說在泥塑的教學上，都會先從球開始，再進入到比較複雜的，例如：動物。

接下來意弘老師帶大家把球拉長成橢圓，然後要從這個橢圓的土，塑出一隻熊。在華德福的泥塑教學，通常都是從球開始，再進入到比較複雜的東西，像是捏塑一隻動物。而捏塑動物，不是分開各部位做再組裝，而是一體成型的塑形，目的是要讓孩子了解，我們都是一個整體。