接下來的事，就交到各位手上了｜滾動報導 _暑訓DAY6
❚ 接下來的事，就交到各位手上了
「傳統教育會不會才是在「實驗」的教育，測試一種忽視人的存在的教學方式」—— 來自學員分享
「如果外面的世界是殘酷且充滿飢荒危機的話，那我會在這裡先把他們餵飽」——來自 計畫主持人鄭老師結語
經歷五天不同的教育實務經驗分享與實作後，全體學員今天繼續分組進行討論，以期呈現各組對於自主學習的心得與希望落實的做法。
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❚ 自主學習就是一個萬花筒 #第一組分享
在任何一刻每個人看到的都不一樣。自學就是考量學生能力，也考量他想學，他需要學。而讓每一個學生他願意學，是珮雯老師希望自己未來持續做的事情。
愉辰老師提到自主學習是一道光譜，因為來到研習，每個人會有想要聽的研習內容和不想要的學習內容，因此她也分享到實驗教育培育計畫中其中一種學習模式，組課共學，大家可依照彼此共同的興趣來組課共同學習。
仁和老師則說雖然自己學了很多，但自己也很難為自主學習下一個定義，但他發現這幾天所聽到每一個實驗教育場域裡都很重視學生的集體智慧。他希望回到學校之後能用更善待孩子的方式陪伴孩子。
❚ Magic the Gathering #第二組分享
柯柯老師代表第二組分享MTG（Magic the Gathering）魔法風雲會，他認為這個遊戲的五大屬性來代表這五天所學到內容，其中白色象徵在意合作（代表 種籽親子實驗國民小學）；藍色代表追求效用，自我提問（代表學思達）；黑色代表正視差異，講究現實（代表 人文國中小）；紅色則代表 慈心華德福國中小學）；而綠色崇尚環境，耐心陪伴（ 啟心蒙特梭利實驗教育）。
❚ 實驗教育有嘻哈 #第三組分享
中坑國小 團隊以Rap的方式分享他們這五天所學習到自主學習，他們認為自主學習是將學習的責任與選擇權還給孩子，對人信任的展現，也要留足夠的空間給孩子。他們用一個導盲犬的比喻來形容老師與學生的關係。他們認為，老師要做的事，就是給予引導、支持、信任與回饋。最後，循現場提問需求，中坑的老師再次朗誦一段那段Rap的歌詞。
❚ 自主學習蹺蹺板 #第四組分享
第四組老師以PPT和圖像來說明自主學習中的師生關係類似一個蹺蹺板，如果老師的施力少點，學生就可以施更多的力。另外也有老師表示將以學思達的ORID方式來讓自己的教學更加重視學生的討論與參與。
❚ I think of you #第五組分享
東汴國小和太興國小的老師們以創意自製的樂器（如玻璃瓶、便當盒，飲料瓶）演唱一首歌I think of you來分享他們的學習心得，歌詞中結合過去五天的課程內容。之後該組的老師用一分鐘各自分享每個人的心得。
其中一位老師直言實驗教育學校在做的才是教育本來應該有的事，傳統教育則在做「實驗」的教育，一種忽視人的存在的教學方式。
❚ 足以提供與心中「惡魔」相抗的經驗 #第六組分享
另一批東汴和太興老師們用一張圖來代表他們的學習心得，圖中的胚芽有個笑臉，代表開心的學生，胚芽周圍有風、有星光，分別代表周遭環境與目標。
他們也現場演出一幕描寫內心OS的舞台劇，來描寫老師在遇到無法按照規定來做的學生時的反應。當老師想要壓制學生的需求和自主發展時，這幾天所學的各種源流的經驗，都足以提供與心中「惡魔」相抗，而更加符合孩子需求的想法和做法。
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最後一組的老師們則以個別口頭表達這幾天的經驗對他們個人學習經歷的反思，從而提出未來他們在教學方面所要落實的行動。
鄭同僚老師最後總結時，引用蒙特梭利培訓聽到一個提問，蒙特梭利的教學似乎忽視外面世界的殘酷與現實，蒙特梭利講師回道「如果外面的世界是殘酷且充滿飢荒危機的話，那我會在這裡（蒙特梭利學校）先把他們餵飽」。同理，政大實驗教育推動中心所辦理的實驗教育暑期培訓也希望為實驗教育師資提供飽足的場域，讓各位回到學校發光發亮。
❚ 統整所有課程內容後，理出屬於自己的理念與做法。
鄭老師也鼓勵大家在這條人煙荒蕪的實驗教育路上更加勇敢，如遇到任何問題和需求，歡迎隨時向政大實驗教育推動中心發聲，也希望接下來有更多實驗教育學校團隊在明年成為出來分享的團隊。
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紀錄：李嘉年
